周富贵
甘肃省会宁县第一中学 甘肃 白银730799
摘要：在高中地理的教学中，地理教学难点与地理教学重点均是地理研究领域的焦点。教学难点不是固定的，不同的教师对教学难点的理解定位不一样，若教师对教学难点定位不准确会直接影响本课程的教学效率，同时对学生知识能力的掌握也有很大的影响。因此高中地理教师做好地理课程安排与知识结构分析，对于提升教学能力有很大帮助。地理教学难点与教学重点最大的区别在于，难点在一定程度上都带有一定的教师经验性，由此导致教学难点的不确定性。尤其是新手教师，很难准确的定位教学难点，对于应用合理的教学策略突破教学难点更是天方夜谭。本文基于此，对地理教学的难点进行分析，并有针对性的提出突破策略。
关键词：高中地理；教学难点；突破策略
前言：高中地理难点可以划分为以下几个部分：地理难以掌握的知识、学习技能、学习能力。对高中地理的教学难点进行分析，对于认清学生地理知识和学习技能是有帮助的。除此之外，通过对难点进行分析，教师也能进行自省，认清自己的实际教学能力。这将有助于学生与教师在地理课堂教学中的思维节奏可以更好的接近，提升教学效率。
一、高中地理教学难点形成的原因
1.1学生方面的原因
学生对于高中地理的本质理解不到位，学习方法不恰当。高中一年级正是初中与高中衔接最重要的阶段，很多学生还没有从初中的学习方式中改变过来，学习高中的知识相对吃力。研究教材可以发现：初中的地理课程主要是以文字性叙述为主，推理以及逻辑思维方面的知识比较少。通过文字性的介绍让学生对地理有基本的认知就可以了。让学生通过学习地理知识可以掌握基础的学习方法与学习技能。从原则上讲，初中的地理知识不会直接涉及比较高神的地理原理、地理成因的相关问题。与初中地理教材不同的是，高中的地理教材中有很大比重是在介绍地理系统原理、基本地理理论和更深层次的地理内容，高中地理的重点在于提升学生的分析能力与解决问题的能力。对比后发现，初中地理只需要学生对地理知识进行记忆即可，但高中地理知识不仅仅要求学生记忆知识，更重要的是要学会理解分析地理原理、分析地理相关规律、探究地理现象形成的原因等。其侧重点在于逻辑分析、归纳推理。若学生学习地理的思维方式没有改变，还是按照初中的学习方法学习高中地理，很难提升成绩。
1.2教师方面的原因
新课标改革以后，要求教师要将学生作为教学过程中的主体，“授人以鱼不如授人以渔”，以提升学生的学习能力与综合能力为主。高中地理教学过程中的教学难点不是教师所决定的，还有其它的影响因素：例如学生自身的知识储备、智力、学习动机等。一般情况下，教师自身认为的高中地理教学难点与学生认为的教学难点存在差异性，这也是导致教师难以提升教学效率最主要的原因之一。
1.3高中学科课程安排与教材的编写顺序不合理
高中地理所涉及的知识非常广泛，其中包含了数学、物理、化学等知识，对于文科生来讲，这些知识的跨度太大。以人教版高一必修一的第一章和第二章为例，第一章的地理知识涉及到高二数学中的立体几何知识，还有物理中的开普勒与万有引力知识；第二章设计了高二物理中的波长、热量传输等知识。所以高中地理教学中普遍存在一个情况就是：教学知识明显超纲，也就是说，需要学生在高三的时候将所有学科的知识进行汇总复习，才能融会贯通。
二、高中地理教学难点突破策略
2.1合理安排教学时间与教学进度
高中地理主要分为三个板块，分别为必修一、必修二、必修三，其中必修一的教学重点在于自然地理，其中包含地理环境与自然地理的过程与规律等知识；高中地理必修二的主要内容为人文地理，介绍人类活动和分析人类活动与地理环境之间的关系；高中地理必修三模块为区域地理，主要内容为在区域发展的过程中所面临的地理问题，并对这些问题进行进行探求，其中包含了这些问题发生的原因以及过程等知识，是三个板块中最难的一个板块。对于高中学生来讲，高中地理必修一所涉及的地理规律与原理较多，学生学习起来较为吃力。再加上高中地理必修一是与初中地理知识的分界点，很多学生短时间内难以适应，从而出现掉队的情况，导致一些本不难的知识点也变成难以掌握的知识点。针对此情况，学校可以根据客观情况，总结经验，调整课堂的时间和进度，合理的分配必修一、必修二、必修三的教学时间，增加高中地理必修一的教学时间，让学生可以及时消化课堂上的知识，培养好的学习习惯，提升学习效率。在高三阶段，学校要改善避免题海战术的复习，这种复习战术不仅影响学生对知识点的掌握，也不利于学生心理发展。高中地理中的教学难点很多，需要学生不断的提升解题能力与分析能力，这些并不是段时间内可以练就的。为了更好的突破高中地理的教学难点，教师应该节省地理知识复习的时间，回归课堂，有针对性的对学生提出的难点与疑点进行解答，同时映射其它知识，让学生学会举一反三，提升综合能力。
2.2深化地理概念，注重学科渗透
高中地理教学难点具有灵动性与差异性，不同地理基础的学生面对同样的地理知识，理解能力与应用能力都不一样。尤其是在教学“地球上的大气”一课时，难度系数是非常大的。在教学过程中，教师应该根据学生的具体条件进行讲解。可以将学生根据基础知识掌握能力进行小组划分，然后有针对性的对每个小组进行专题解答，查漏补缺，让每一个学生都能掌握应学的知识。地理学科的基本特征就是具有综合性，其跨越了自然和人文两大领域，涵盖了天文、环境、地质、气象等多门学科。在知识内容上，涉及生物、化学、历史、政治等多种学科。只有将这些知识融会贯通，才能更好的理解地理知识。例如在教学“行星地球”一课时，其教学内容与数学学科的连接非常紧密。对于此情况，教学老师可以加强学科之间的密切联系，展开联合教学，以此加深学生对于地理学科知识认识的同时，还能强化学生的其他学科知识学习。
2.3结合实际教学，提升学生兴趣
高中地理知识的教学难点大多是聚集在专业层次比较深、综合性强的教学内容，对于基础比较薄弱的学生而言，在学习这些内容的时候，要挖掘学生内在的学习动机，让它们可以正确的认识地理，爱上地理。在此过程中，教师可以暂时跳出课本上的知识，尽可能的将地理知识与学生生活中某些特定现象联系在一起，多联合实际，多距离现实生活中的地理现象，提升亲切感，让学生对地理产生兴趣，进而自主对地理知识与现象进行分析研究。在教学手段上，教师尽可能的使用地理直观教学手段，这些手段主要包括媒体教学手段、地理模型、教学挂图、地理景观图等等。例如在进行区域地理的讲解时，可以先画出区域的大概轮廓，然后再在此基础上勾画出河流、活、城市等地理事物。以这种直观体现事物特征的方式，发展学生的观察力与注意力，同时培养学生学习地理的兴趣。在教学方法上，可以在明确教学目标的基础上，采用讨论式教学方法，设置问题情境，让学生参与到教学互动中来，提升学生的学习兴趣。
总结
高中地理教学难点一直是地理课程专家和一线地理教学教师关注的焦点，地理教师的专业程度对教学效率起着决定性的作用，地理教师也要扩大自己的知识储备，在教学研究中提出不同的教学建议，对教学内容进行合理的组织与安排，在进行教学设计的时候，根据学生的学习需求，对教材的内容适当的进行删减或者更改，以此提升教学效率，锻炼学生的综合能力，达到提升学生能力的目的。
参考文献：
[1]杨增国.高中地理教学难点突破对策研究[J].新校园(阅读),2018(02):36.
[2]王翠芬.高中地理教学难点突破策略研究[J].品位经典,2018(01):98-100.