张园园
河南省永城市第三高级中学476600
摘要：随着学生们开始高中阶段的历史知识学习，教师对于学生的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够帮助学生全面提升其历史知识水平，教师在实际教学期间，应当深度研究“新课改”的教学思想，并从中提炼更为科学的教学策略，用以助力学生深化对历史知识内涵的理解。也正是因为有了教师对高中历史教材的深度解析基础，使得学生们对于高中历史知识的理解更加全面，从而可以实质性提升学生们的高中历史知识学习质量。
关键词：高中历史；课堂学习；教法设计；质量提升
在教师为学生们讲解高中阶段的历史知识内容时，应围绕学生当前的学习需要，设计对应的历史知识教学策略，以此全面提升学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解高中历史知识时，需要拓展大量知识性教学内容，使之能够切实加深学生的历史知识认知。同时，教师应设计大量趣味性教学内容，使之充分提升学生的学习兴趣。此外，通过教师为学生设计思考性问题内容，可以综合提升学生的知识探究能力。最终，教师创编大量合作性的教学任务，可以综合强化学生的团队协作意识。
一、知识性内容拓展，深化学生历史认知
高中阶段的历史知识教学，需要教师设计综合且高效的教学内容，帮助学生深化对所学知识的理解。因此，教师在系统性的教学研究后，决定为学生们设计大量知识性的教学内容，使之能够切实深化学生们的历史理解能力。通过教师对学生学习历史知识的状况进行分析，可以发现历史成绩优秀的学生，其共有的特质便是具备深刻且全面的知识储备。因此，教师为了能够使学生们的历史知识水平得到实质性的提升，便决定为其设计大量知识性的拓展教学内容，使之能够在所学教材知识内容的基础上，能够不断拓展自身的知识认知视野，从而更好地掌握相关历史知识内涵。
例如，教师在教授学生们学习关于《从诸侯争霸到秦朝统一》的知识内容时，便可结合学生当前所学的知识内容为基础，进行相应的知识性内容拓展指导，使学生能够得到更多的知识性内容补充。因此，教师在实际教学中，可以为学生们拓展关于诸侯争霸期间的军事、政治、思想等教学内容，使之能够引导学生进行更为全面深入的思考，并不断提升学生的知识综合理解。也正是因为有了教师为学生们设计的综合性知识拓展内容，可以使学生对所学历史知识的理解更为深刻。此外，学生的整体知识认知会更为全面，学习过程中的问题思考也会更加深入，从而能够切实提升其历史知识学习效率。
二、趣味性教学设计，提升学生求知兴趣
教师为学生们设计高中阶段的历史教学内容时，应为其设计大量趣味性的教学内容，使之能够不断提升学生的知识学习兴趣，从而综合提升学生们的学习有效性。通过教师长期的教学观察，发现只有学生对所学知识内容充满兴趣，才能够使其保持长效的学习动力。因此，教师为学生们讲解相关教学内容时，应结合学生对历史知识的学习兴趣点，进行综合性的教学内容设计，使之能够推动学生更为高效的历史知识学习。所以，教师为学生们讲解相关历史知识期间，需要为其设计大量趣味性的知识内容，使之能够综合提升学生们的学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《英国君主立宪制的建立》的内容期间，就可设计相应的趣味性教学内容，使之能够引导学生进行深度的学习和思考，并从中感受学习历史知识带来的成就感。
所以，教师为学生们选取其感兴趣的知识内容，诸如“伊丽莎白二世的趣闻”以及“英国唐宁街十号”等知识内容，使学生能够真正在学习兴趣的引导下，不断提升对所学知识内容的理解。也正是因为有了教师为其设计的趣味性导学内容，可以调动学生们学习积极性，从而切实提升学生们的历史知识学习效率。通过教师设计大量趣味性的教学内容，使学生们的历史知识理解变得更为深刻高效。
三、思考性问题引导，增强学生探究能力
学生们在学习高中历史知识期间，不仅需要掌握基础性的历史知识内容，还应在教师的引导下切实增强自身的问题探究能力。因此，教师为了能够帮助学生强化其自主学习和探究能力，便决定为其设计大量思考性问题，使之能够引导学生自主学习和探究知识重点，从而切实增强学生的学习探究能力。教师在设计相关教学问题期间，可以将学生感兴趣的知识内容进行串联引导，使之推动学生更为积极的知识思考，从而切实增强学生们的学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于《国共合作与北伐战争》的知识过程中，就可为学生们设计相关的思考问题，使之能够逐步强化学生的自主学习探究能力。为此，教师在为学生们设计相关思考问题时，应对教学内容进行细化处理，使得思考问题关键点能够同学生的思考方向相关联，从而逐步提升学生们的知识探究性分析能力。在引导学生进行深度问题探究时，教师需要逐步强化学生对所学内容的理解，从而切实改善学生们的综合学习质量。
四、合作性任务创编，培养学生协作意识
为了能够帮助学生全面优化其历史知识理解，教师应为学生们设计大量合作性学习要求，使之能够切实提升学生们的团队协作意识和能力。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计大量合作性的学习任务，使之能够引导学生进行积极合作性问题分析，从而切实提升学生们的知识理解能力。通过教师为学生们设计大量合作性学习任务，可以使其知识理解更为全面。
例如，学生们在学习《全民族的抗战》时，就可由教师为其设计相应的学习任务，使之能够引导学生进行集中有效的合作性问题分析。在学生们分析其中的问题内容时，教师应结合学生的学习需要，对学生的问题交流环节进行强化，点拨学生使其能够逐步强化自身对于历史知识内涵的理解。所以，通过教师为学生们设计大量综合性的学习任务，可以使之引导学生组成科学有效的合作性学习小组，从而切实提升学生们的历史知识学习效率。
综上所述，教师在指导学生们学习高中历史知识期间，需要为学生们设计大量综合性的教学策略内容，使之能够切实提升学生们的学习主动性，从而切实优化其综合学习质量。
参考文献
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