王燕燕
长沙师范学院附属小学 省市邮编：410000
摘要：一个人的持续稳定发展，与个人良好的个性有着密切的关系。随着时代的发展，这个社会不在注重分数成绩，更加需要个性鲜明，综合素养高的人才。随着体育教育的改革发展，对形成学生良好个性越发注重。而在体育课堂教育中，学生们能够充分带动自身的大脑与器官，在各种体育项目与游戏之中，尽可能的体现自身的个性，并且有助于学生自身的个性良好发展。论文将从以下几个方面着手来探索小学体育课堂教育中学生形成良好个性的措施。
关键词：小学体育教学 学生良好个性
前言：良好，的个性，是一个人发展过程中不可或缺的因素，为人处事，良好的个性，在学生的成长过程中，价值也是十分明显的，并且，具备鲜明的个性，也是现代化人才的重要指标，过去的传统教育模式中，过分注重成绩分数，忽视了学生良好个性的培养，学生们的思维被限制，性格被抑制，以及老师对学生个性的形成的不重视，都会对学生良好个性的形成完成严重影响，因此，要想改变这一现状，应当从多个层面着手，有效形成学生良好的个性。
一、小学体育教育实际情况
1、小学体育课堂活跃度不足
在小学时期，学生们具备无限的活力，可是，因为师资团队的构建、体育课堂教育设施不全等情况，小学体育教育效果不足，有时也会出于对学生安全性方面的重视，体育课堂教育的活跃性被限制，体育课堂教育变得越发形式化，多数学生对于体育课堂的认知就是跑步、自由活动，缺少新意，类似于团队运动、比赛形式的活动压根不存在，多数学生在自由活动时，不知道自己应该做什么，感觉体育课程过于无趣，导致学生们缺少积极主动性，对体育课堂教育的运用不够充分，一个极为适合学生释放天性，形成个性的机会、场所，被无端浪费，学生们的个性得不到老师的重视，导致学生个性无法有效体现，严重限制了学生个性的发展。
2、体育老师主导性强
体育老师与学生相处的时间一般较少，对于学生动身体状况、个性等了解不全，通过经验性思维开展教育，所设计的游戏内容，比赛都不符合学生的发展需求，导致学生们在开展游戏活动时，只注重游戏怎么开展，或者最终的游戏成果，而忽视了自身个性的需求，特别是类似跑步等需要大量体力的运动，只能使得学生出现疲劳情况，而无法有效培养学生的个性，甚至还有可能因为一些游戏之中，一些学生不具备这一方面的能力，导致学生对自己的个性进行否定，这严重影响了学生良好个性的发展与形成[1]。
二、目前小学体育教育中存在的问题
1.课前准备不充分，循规蹈矩
哪种教育模式与方式都不能生搬硬套，教育模式与方式都是依据班级或者学生的需求与特点去设计与逐渐实现的，目前的体育教育生搬硬套一共有两种方式，第一：参考其他班级，每一位老师都有自己的教育风格，每一个班级都独属于自身的特点，比如，合作学习在甲班级中能够获得不小的收获，乙班级的老师参考新合作学习方式，套用在自己的班级教育活动之中，第一，乙老师可能没有具备合作学习模式的教育经验，第二，乙老师并没有从班级的实际情况出发，思考是否需要合作学习模式。第二：不同教育内容采用同一种教育模式，例如老师将跳绳竞赛的方式套用到跑步教育中去，显而易见的是不科学的，跑步与跳绳的特性就有极大的区别，跑步时间长，对于学生体力的消耗较大，采用比赛方式，容易导致学生在追求速度与时长的过程中出现受伤的情况。
2.课中随意应付，凝聚力不足
多数情况下，学生都是因为被迫、无奈参与到老师的教育活动之中去的，学生本身对于教育或者课程没有任何兴趣或者积极性，致使课堂出现散漫、学生敷衍了事的情况，这种情况的出现的根本原因在于老师，多数老师为了完成学校设计的课程目标，秉持“自己只要将所有教育内容讲解完成就可以”的错误态度，并没有思考怎么让学生喜欢教育、热爱体育，从而导致课堂教育枯燥无味。
长期如此，学生慢慢会丧失参与课堂、参与体育活动的热情。
3.课后只有反馈，没有反思
在体育课堂的结束阶段，多数老师会采用锻炼来检查学生的课堂表现与成果，从而获得与记载教育反馈，结束一个体育内容的学习。在这一过程中，老师完全忽视了反思工作，没有思考自己的教育方式、教育内容中的缺陷与问题，没有反思学生是否主动参与、自主学习，没有反思教育反馈中所体现出来的教育情况[2]。
三、在体育教育中培养良好个性的方式
1.改革传统体育教育模式
改革传统教育模式，是新课改的重要内容。小学体育老师应当增强对自身素养的注重，弥补缺陷，使得自己具备新时代的体育精神，重视对学生个性的培养，掌握学生的发展需求，学习与改善自身的体育教育方式，可以多引领学生开展比赛类型的活动，比如，多开展篮球与足球等团队活动，使得学生自由组队，依据自身个性，来布置团队任务，使得学生开展自我剖析，认识到自己的个性，思考自己适合什么样的团队任务，也能够使得学生们认识到伙伴之间的个性，有助于学生关系的加深，此外，还能够在活动中锤炼自己、锻炼自己，在比赛中感受个性给每一位学生带来的作用与好处，推动学生们良好个性的形成，同时持续发展。并且大多数体育教育都是在室外开展的，空旷、自由，在这一气氛下，学生会更加主动的表现自己、展示自己。在开展游戏过程中，能够倾听学生们的想法，了解学生更加愿意参与什么活动，使得学生有选择的机会，这样一来，在开展游戏过程中就能够照顾到大多数学生的感受，使得学生们都沉浸在活动中，在轻松愉快的气氛中，刺激出自身的个性，在潜意识的情况下，将学生们的个性体现到最佳。寓教于乐，不但能够锻炼学生的身体素质，还能够使得学生在丰富的活动中提升自我，认识自己的个性。
2.老师与学生构建平等联系
体育老师因为多方面的因素，有时会构成一种很严厉、不好交流的态度，使得学生无法亲近。这样对于老师了解学生的个性有着严重影响，以及后期对学生个性的培养。因此要形成一种和蔼友善的形象，来与学生们进行沟通交流，认识到学生对于体育教育的想法，参与到体育课堂构建之中去。比如，可以使学生们轮流担任体育课代表，这样一来每一位学生都能够具备与老师直接交流的机会，也能够有助于老师了解学生的个性，更加全面的掌握学生的想法。老师将学生当做朋友，在活动竞赛等过程中，老师也可以给学生提意见，引导学生朝着适合自己的方向发展。而使得学生轮流担任体育课代表，也能够使学生们掌握老师每天的工作情况，刺激出学生的学习兴趣，使得学生在将来的学习中理解老师，更好的开展活动与竞赛，充分体现自身的个性，提升自我意识，也更加看重自己的个性。
3.多方面评价学生成绩，使得学生有效体验
每一位同学都是独特的，具备鲜明的个人特征，个性较强。因此，在体育成绩这一方面，要放弃过去单方面的评价，从每位学生的各个方面进行考虑，更加包容每一位学生，使得学生们都能够体验都成功的快乐。比如，有一些学生跑的快，一些学生团队合作能力高，一些学生创新能力强，这些都能够放在成绩考核之中，使得学生明白自身的个性是独特的，不是没有价值的，也可以通过学生之间相互评价的方法，掌握其他同学的情况，有助于学生弥补自身缺陷，有助于个人形象的塑就，使得学生们对自身独特的个性，更加自信，有助于学生将来的发展[3]。
结语：小学时期是学生个性形成的重要阶段，而体育作为一个极具活力的课程，在学生个性形成方面的作用也是至关重要的。小学体育老师应当重视对学生个性的培养，改革体育课堂教育，使得体育课程成为学生个性发展的重要场所，推动学生良好个性的形成。
参考文献：
[1]周明. 浅谈小学体育教育过程中学生个性的培养[J]. 信息周刊, 2019, 000(046):P.1-1.
[2]陈忠. 体育课对小学生良好个性发展的影响分析[J]. 新作文:教研, 2018, 000(011):P.69-70.
[3]魏坤. 探索小学体育教学中如何发展学生的个性[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(011):68.