彭春桃
湖北省监利市大垸高级中学
摘要：长久以来，我国高中教育忽视所谓副科科目，只关注学生最终高考成绩的提升，导致大批学生在艺术方面的才能无法得到充分发挥，素养得不到提升。如今，新课改工作如火如荼地开展，诸多高中院校和教师开始在美术教学中进行有益探索，对现有教学模式进行改革与优化，希望能够提高课堂效率，充分发挥美术学科在高中教育体系的作用。本文联系实际情况，分析新课改背景下在美术教育教学中融入情感教育的策略，希望能够起到借鉴作用。
关键词：情感教育；高中；美术教育教学；融合性；分析
引言：近年来，随着我国社会发展，人民意识水平不断提升，对教育的重视程度普遍提高，教育理念、方法和模式都得到了大幅改良优化，培养学生综合素质成为教育的最重要目的。在高中美术课程中，广大教育工作者着力于提高教学质量、发挥科目效能、培养学生审美能力和应用能力等，进行了一系列探索，总结出丰富的宝贵经验。高中美术教师应端正态度，积极引入新式教学法，将情感教育融入学科教学，切实做到用艺术陶冶学生情操、浸润其心灵。
一、情感教育简介
情感教育是在素质教育背景下逐步崛起的新式教学法，指的是教师通过采用赏识、激励、鼓动等策略充分调动学生激情、活跃课堂氛围，并实现师生间的深入情感交流、从而提高课堂效率的教学方法。对于正处青春期、情绪丰富且强烈的高中生而言，情感对学习效率的影响程度深远，甚至在某些场合中能够决定学生收获，是自主学习的关键催化剂，高中美术教师应合理将其融入到课堂教学中，引导学生情绪，营造良好学习环境，有效提升教学质量。
二、情感教育融入高中美术教学的有效策略
1、创设教学情境
高中美术中，鉴赏课程具有重要意义，是一个完整的积累过程，学生在教师的指引下，能够欣赏风格迥异、来自不同国家和时代背景的美术作品，分析其意向、布局、绘画技法等，进而领略作者在其中蕴藏的感情和想要表达的思想，寻找和探究作品背后的文化内涵，与伟大艺术家进行灵魂层面的深入交流，逐步培养良好的审美观念。鉴赏课上，教师应当坚决杜绝灌输式教学，避免空洞乏味的说教，利用背景音乐、图片、播放短视频、布置各类教具等方式创设与作品主题相应的情境，渲染特定氛围，介绍作品创作背景，牢牢抓住学生眼球，使其情绪跟随教师指引起伏，能够深刻体会到作品中蕴藏的情感。例如，梵高《向日葵》系列作品前后风格出现了较大变化，与其背后两位友人从惺惺相惜到分道扬镳的故事有紧密关联，通过讲解该故事，教师能够吸引学生深入挖掘画作、感受作者情感的兴趣，并使学生情感起波澜，充分发挥主观能动性，积极参与课堂。
2、创设人际情景
2.1重视交流互动
美术属于艺术的一种，其具备灵活多变的特征，针对同一作品，每位学生心中都有独特见解，通常情况下，个人见解并无对错，只是由于学生性格、观念、思考角度等的不同而表现出较大差异，美术教师在授课时，应有意识地为学生创造更多交流互动、表达自身观念的机会，使学生能够不受拘束地进行深度思考，并分享见解，相互启发，感受美术学科的自由与乐趣，从而获得良好的情感体验，培养浓厚些学习兴趣，从多角度体会作品蕴藏的美感。教师可采用头脑风暴法，提出各类开放性问题，供学生探讨和思考，对于学生提出的各类观点，教师都应当予以接受和赞扬，若其中包含学术性错误或过于偏颇，教师则应温婉指出，并引导学生思路。此外，还可开展“审丑”教学，教师将当今的典型糟粕作品与优秀美术作品放到一起供学生对比要求学生观察并指出其差异，分析经典作品的美好之处与糟粕作品的缺点，利用学生对丑陋事物的憎恶情绪培养学生审美观念，使其能够在生活中自觉抵御糟粕文化的侵袭。
2.2建立平等关系
高中生已接近成年，虽对于某些问题的看法并不成熟，但也有着独立的思维方式，应得到教师尊重和肯定。教师在融入情感教育时，不能将学生当作比自己地位低的孩童，而是要将其置于同等地位，认真倾听学生观念，等待学生完整表达想法后，再根据其发言内容进行评判。在给出评价时，教师也要充分考虑学生情感接受能力，态度不能过于武断和严厉，应尊重学生人格，构建平等师生关系，用建议代替批评。
3、关注学生情感
情感教育的核心是影响并指引学生情感，因此，教师在课堂上必须时刻关注学生情感变化，并采取相应策略。例如：当欣赏与我国抗日战争或世界反法西斯战争相关作品时，学生必然义愤填膺、心中充满对侵略者的憎恶，但若是感情过于强烈，学生会忘记原本的学习目标，沉浸在情感中无法自拔，本末倒置，反而影响教学效率。当教师发现学生有情感过激的苗头，就应及时引导调整，维持课堂秩序。
结束语：新课改背景下，高中美术教师必须重视学生在课堂上的情感体验，并端正态度，明确教学目标，着重培养学生的审美能力与创新能力等，融入科学高效的情感教育，吸引学生兴趣，提高教学质量。
参考文献：
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[2]赵卿伟.浅析情感教育在高中美术教学中的渗透[J].现代农村科技,2020(08):101.
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