胡慧慧
湖北省潜江市老新镇小学 433100
摘要：英语学科是一门注重基础知识和积累类的学科，和语文学科的学习模式是比较相像的。对于英语的学习主要难点在于发音和听力能力，任意一门基础学科学习中，听读写说这四项基本功能是非常重要的。针对于英语学习，而口语能力关联着学生非常多方面的发展，教师也要对学生的口语表达能力进行重视，口语能力也影响学生之后的听力学习和表达能力的体现。教师在教学过程中也要考虑到由于学生年纪比较小，学习精力也有限的问题，需要精简化的去压缩学习内容，让学生更多进行练习。
关键词：小学英语；英语学习；口语能力；口语训练；全面提升；强化信心；鼓励表达
对于小学阶段来说，英语学科的学习对学生来说还是比较有吸引力的，因为学生第一次学习非国语的另一种语言。语言的学习会让学生的表达能力和分析能力都会增强，但是也要取决于教师的课堂题材的选择，选题的新颖性会让整个课堂更加的更有吸引力。小学阶段的学生比较容易发生注意力的转变，教师也要创新自己的课堂模式，打破哑巴英语这种传统的教学方式，让学生大胆的去说英语，勇敢地张口尝试用英语交流。课堂中教师需要加强学生的练习，在让学生学习好一些基础知识内容之后，让学生进行强化实践训练。本课时针对于小学生英语口语能力的提升进行研究和探索。
一、增加日常口语训练
为了营造一个好的学习氛围，更好地提升小学学生的英语表达能力，教师也要从根本为学生打造一个良好的学习氛围，让学生积极融入英语学习的气氛中，在学习中去大胆的表达自己的想法。学生都有从众和跟从的心理，当看到别的学生在开口说话用英语表达时，学生也同样会有相同的心理去进行诉说和表达，这样的整个氛围都会形成一种英语交流式的学习环境，对于学生口语的提高也是非常有利的，让学生去积极的融入这个学习环境中，也显著的加强了学生的学习自信心，提高了学生在课堂中进行学习的积极性以及学习的热情。
例如，在进行“How can I get there？”这一小节时，课堂中教师可以先对学生进行问题的提问，问学生每天都是如何来到学校的，先让学生用汉语的形式进行回答，学生回答之后，然后教师在引导学生用英语的方式进行回答，这样也就让学生学会了这一节课当中的相关句型内容。那么实际上这样的形式也是为了让学生回归生活场景，实际上英语学科本身与生活实际联系就比较密切，因此在课堂中进行讲解时，为了让学生在课堂中进行时更加有生活感，可以让学生结合一些生活当中比较常见的问题来进行学习，增加学生的日常训练，课堂中增加学生的口语表达能力，也是为了提高学生的综合能力。同时在进行讲解的过程中，也可以让学生针对一些情景的练习，让学生在课堂中增加实际的训练。
二、纠正错误发音习惯
口语的发音是英语中最重要的部分，就相当于汉语中的拼音，当音节发生错误的时候，整个读音都会发生变化，为以后的实用式英语的学习都会造成不好的结果。对于频发错误的发音，教师要及时的纠正学生，针对如何拯救学生错误的发音，教师也要采用一定的措施，比如在课堂中实施一些让学生表现自己的机会，去借机纠正学生的读音，让学生更能深化牢靠正确的发音，并强化去练习自己的学习能力。在课下布置相对应的任务，让学生更能积极的增加自己的锻炼和学习能力，去多表达自己的思想，然后爱上英语学习，之后学生在课堂中才会更加有学习动力。
例如，在进行“What does he do？”这一小节时，在进行讲课的过程中，首先需要让学生学习这一节课当中的重点单词内容，在进行单词讲解的过程中，需要纠正好学生对于单词发音的掌握。
小学阶段的学生处于英语学科学习的基础阶段，因此在这个阶段让学生强调掌握好基础的知识内容非常重要，而“说”就是英语学习的基础，特别是单词的发音，单词是英语学科的学习重点以及基础，因此在进行教学的过程中需要强化好学生对此对于单词发音的掌握。教师可以让学生在学会读之后，可以让学生尝试读出来，在学生读的过程中，教师需要及时的纠正学生的发音。让学生可以及时的改正一些错误的发音习惯，真正的提高自身读的能力，能够正确的读出每个单词，能够正确的发出每一个音符。那么在学习中学习的初期就纠正好一些发音习惯，对于后期学生更高难度的学习非常有帮助。
三、鼓励学生强化信心
有些学生不敢开口读英语，是因为一些学生存在自卑心理。针对于小学阶段的学生还在夯实基础阶段，教师要让学生消除这种心理，不然在学生青春期学习的时候会造成更大的影响，教师可以带领学生去从另一个角度解决打破这种心理，让学生从不同的方面去看待事物。教师可以从学生的优点去激励学生，将学生的自卑点给消除，通过扬长避短的方式，让学生积极表达自己的内心情感。让学生从学习最基础的任务做起，做好预习复习这些基本表达，从不敢开口到大声朗读课文，这就是学生学习变化最基础的技巧。强化学生的学习自信，让学生有一个好的学习心态，也是学生进步的最重要的开端。
例如，在进行“How tall are you”这一小节时，首先对于小学生来说，他们在精于形英语学科学习的过程中非常的缺乏自信心，这也是由于英语学科对于他们来说比较陌生，在具体学习的过程中，一些发音或者是说一些句型的掌握比较困难。因此有些学生比较容易丧失积极性，那么课堂中教师就需要针对于课堂知识内容展开一些提问，让学生进行简单问题的回答，学生回答之后教师可以及时的对学生提出表扬，这样表扬的形式也可以让学生增加学习的积极性，以及让他们感受到课堂中进行英语学习的成就感，这样他们也会更加敢于学习。
四、全面提高学习能力
现代化科学的背景下，大部分的学生口语能力比较差，很大部分的原因不仅是因为自身的问题，还有一些教育资源的问题。针对于大城市的学生，很大部分学生从小都开始注重发音和口音问题，教师和家长都有针对性的去训练他们的口语表达能力和听力学习能力，这也让学生的学习更加一步的领先。针对于口语不好的学生，更应该大胆的去表达自己，教师可以让学生通过听英文歌曲唱英文歌曲或者组织一个小的演讲比赛，激发起学生的学习兴趣，让学生在小学阶段就可以接受口语学习的熏陶和感染，对自己情感态度的认知也有很大帮助。
例如，在进行“Where did you go？”这一小节时，课堂中在讲解之前，教师需要让学生明白课堂中讲解的知识重点有哪些，让学生在了解和明晰课堂教学重点的基础之上，可以方便学生展开具体知识内容的学习。同时在听课的过程中，这样学生也会更加有重点。对于小学英语教学来说，最主要的就是让学生在学习的过程中掌握好一些基础的知识内容，无非也就是一些单词语法，那么为了提高学生具体的掌握程度，教师就需要在课堂中，让学生多加练习，让学生多加记忆，加强对于知识内容的理解和掌握程度，提高课堂中的实际学习质量。只有学生在课堂中将知识内容掌握牢固了，那么学生在课堂中的学习质量才是真正的得到了体现。
总而言之，口语教学对于英语学科来说是非常重要的，然而科学的口语教学也是非常有必要的。教师要采取科学化的方式去帮助学生提高自己的学科自信和口语表达能力，将之前错误的学习方式摒弃，对于轻视或不重视口语表达的这些传统思想打破，学习不是片面化的去提高，因为口语表达能力不是直接通过考试形式直接表现出来的，许多教师也会忽略这一细节，但是它却关系着其他模块学习的成绩，教师和家长也都必须重视起来，让学生去积极地融入口语学习能力提升中。
参考文献：
[1]陈欢.小学英语口语教学存在的问题及建议[J].科教导刊(下旬),2016(01)
[2]郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇(中旬刊),2013(12)