葛利
江苏省盐城市阜宁县板湖中心小学
摘要：小学正是学生进行系统性英语学习的初始阶段，其科学有序的教学开展，对于深化学生英语知识吸收、培养学生英语综合能力有着重要的作用。可以说教学方法运用得当与否，直接关系到能否为学生英语学习打下一个良好的基础。因此，新课程改革的不断深化发展下，教师不能一味的沿用传统教学方式，固守传统教学模式，而是应结合当前教学过程中出现的问题，进行有效改进教学策略的探究，以进一步提高小学英语课程教学有效性。
关键词：课程改革；小学英语；教学问题；有效教学
自新课程改革以来，小学英语课程教学已经得到明显的改观，不论是教学理念还是教学方法的创新优化，都取得了很多令人可喜的成就。然而纵观当前的小学英语实际课堂，仍旧存在着许多问题影响着学生的有效学习，诸如教师教学方式单一枯燥、教学观念落后、教学活动不足等等，可以说小学英语教学仍面临着多方面的挑战。因此，作为新时代小学英语教师，不能满足于新课改以来取得的成果，而是应树立不断学习探究的观念，积极分析小学英语教学面临的问题，并寻求有效的对策，以对小学英语课堂教学加以优化和完善。
一、当前小学英语课堂教学中存在的问题
（一）教学方法单一，缺乏趣味性
在当前的小学英语课堂教学中，不少教师受于传统教学观念影响严重，长期以考试成绩为本位，对学生进行课堂教学。这反应在课堂中，就是教师一味向学生进行知识灌输，让学生死记硬背，这样单一的灌输式教学，只会使得学生的英语学习兴趣日益降低。学生对于英语学习缺乏兴趣，课堂中学习注意力也不会有效集中，这不论是对于学生当下的英语综合学习还是未来英语的更为深入学习，或是生活都是极其不利的。
（二）师生互动不足，学生课堂参与低
现阶段小学英语课堂中，教师常常是不自觉的走入以“自我”为主导的怪圈，认为给学生多方讲解讲不通，所幸只让学生记住固定搭配或是记忆单词，忽视学生自身的思维思考。在课堂中只将学生当成教授对象，教学过程中进行自我讲述，未曾对学生进行英语学习的积极引导，未曾真正了解学生对于英语真正需求，师生之间缺乏互动，学生课堂学习缺少实感，知识记忆记得快忘得也快，何谈学习效率的提高。
（三）无相关课堂活动，学生应用实践少
英语作为一门语言学习，其教学需求不仅仅是让学生掌握理论与概念，更是应该引导学生将所学知识内化为自身的能力，而这就需要教师注重设计多样的实践活动，以促进学生的语言实践锻炼。但纵观当前小学英语课堂教学，许多教师忽视学生这一需求，对于学生的引导只是让其简单的复述句子、词汇，导致学生的语言运用锻炼机会严重不足，这对于学生语言表达能力发展有着极大的影响。
二、构建新课改下小学英语高效教学课堂的策略探究
（一）巧用多媒体
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术以及网络已经越来越普及的运用于小学英语课程教学。不同于传统教学模式中，教师以教材文本的语言讲述为主，引导学生自行进行联想想象的教学方式，在小学英语课程教学中，教师充分发挥多媒体技术的优势，以动画、图片的形式为学生形象教授英语单词和句子，从听觉和视觉等方面给学生带来综合性体验，不仅可以活跃课堂教学氛围，营造轻松活跃的课堂环境，同时对于激发学生学习兴趣，增强学生英语学习信心有着积极作用。
例如在教学“Our animal friends”这一课程时，为了丰富课堂教学的趣味性，教师可以在教学的准备活动中，先通过互联网搜集相应的动物图片，或是剪辑《动物世界》的视频资源，制作成课件的形式带入到课堂，让学生观看动态的图片或是视频资源，以此对于各色动物获得一个具体而形象的认知。
同时在进行本节课程的单词教学时，教师同样可以借助多媒体课件，将每个教材中所涉及动物标注出来，并用英文进行名称教学，让学生在单词学习的过程中能够结合具体实例，这对于深化学生单词记忆，提高课堂教学效率来说有着重要意义。此外教师在进行课文讲解时，也可以运用课文录音或是flash动画，将静态的文本知识转化为动态的学习元素，以生动的形式展现课文情境，通过刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生可以以积极的心态主动参与到课程学习。
（二）设计趣味问题
小学阶段学生年龄较小、活泼好动的性子，使得其很难在学习过程中保持长时间的注意力，同时鉴于许多教师在传统教学观念影响下，在课堂上只是对学生进行单向的知识传授，忽视学生思维思考，导致学生的英语学习效率与效益始终难以有效提高。因此为了转变这一教学现状，需要当前教育工作者注重优化自身教学观念，重视课堂教学问题的设置，特别是在主要知识讲解以及重难点分解时，学会以有趣的提问给学生的思考以方向指导，让学生在学习和讨论中加深对知识的理解。
例如在教学“Chinese festivals”这一课程内容时，为了提升学生的课堂参与，教师可以在教学的初始部分，设置这一问题情境：同学们都会选择什么日期去和父母一起游玩？以问题为导向，让学生从周六日谈起说到节假日安排。然后教师就可以以此为基础，引导学生进一步思考自己所知道的中国节日，让学生同桌为一组，将自己所知道的节日记录下来，看看哪一个小组描述的最多。在学生经过激烈讨论，学习注意力逐渐集中起来后，教师就可以顺势导入节日单词的学习。同时为了让学生深刻的记忆单词，教师可以结合学生所提供的信息纸条，在教学完一个单词后随机挑选一组，让学生说说对于这一节日的了解有哪些？喜欢与否？原因是什么？以循序渐进的问题设置，引法学生的思考与讨论，学生的注意力得以长时间集中，教学效率也就获得了一定的保障。
（三）引入活动实践
课堂活动开展是引导学生运用所学知识，提升英语语言表达能力的重要手段，对于英语课程教学来说是重要的课堂组成部分。尤其是对于初步学习英语的学生来说，应从小开始就以活动实践的方式，引导学生逐步树立学以致用的意识。在课堂教学的过程中，教师应学会精心设计活动实践，给学生留足可以进行自主表达与交流的时间与空间，在全面把握课程进度的基础上，让学生可以通过实践活动得到锻炼和提升，这对于促进学生英语综合能力发展有着积极助益。
例如在教学“Seeing the doctor”这一课程内容时，教师可以设计角色扮演的游戏活动，以丰富课程教学内容，活跃课堂教学氛围。具体来说，教师可以在学生掌握一定的词汇量后，让学生同桌为一组，各自选择医生或是病人的角色，然后自制一个两分钟的短对话。引导学生结合所学词汇和句型，充分发挥自己想象，自编一个合情合理的短对话，然后以表演活动的形式将其展现出来。以趣味的活动开展，引导学生发散自身思维，并让学生可以充分的调动所学，与同伴合力将情境对话编写完整，并让其在讲台上进行表演，这不论是对于学生的语言表达锻炼，还是学生想象力发展，以及学生英语表达信心培养，都有着促进作用，可以说能取到课程教学效果的切实落实，促进学生更为全面的成长发展。
三、结语
总而言之，在新课程改革的深化发展下，教师要想提升教学效果，构建高效小学英语教学课堂，应注重自身教学观念由“以教师为中心”到“以学生为中心”进行转变，科学树立终身学习的观念，不断学习提升自身专业技能和专业素养。面对当前存在的多样教学问题，学会具体问题具体分析，主动探究解决问题的对策，以切实促进小学英语课堂教学的发展进步。
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