张鹏飞
南平市建瓯市迪口镇中心小学
摘要：小组合作学习是培养学生核心素养的重要手段，在小学体育教学中，通过小组合作进行教学，不仅可以提升体育课堂的活跃度，还可以提高学生的身体素质，满足学生的心理需求，本文在培养学生核心素养的教学理念下，探讨了在小学体育教学中运用小组合作学习的策略。
关键词：核心素养；小学体育；小组合作学习
引言：
随着核心素养教学理念的提出，小学体育教学也需要做出改变，对于小学阶段的学生，还处于爱玩的年纪，而对于他们来说体育课程也是以“玩”为主。但从体育教育本质而言，体育这门学科不仅能够帮助学生强健身体、培养坚韧的品质还可以通过小组合作学习培养学生的集体精神和团队合作意识，为学生未来的发展打下良好基础。
一、科学合理安排小组成员
合理的小组成员分配是发挥小组合作学习优势的前提条件，只有使小组成员均匀合理的公平分配，才能保障小组合作学习的有效进行。在分组前，体育教师应充分了解每个学生的具体情况，包括他们的基本身体素质情况、心理承受能力以及参与积极性等方面进行全面掌握。然后将他们均匀地分配在各个小组，每个小组都要有身体素质好、积极性高的学生，也要有实力中等的学生，还要有身体素质较差的学生，这样进行穿插分配，保障每个小组的实力均等，在开展小组比拼时可以公平竞争，促使小组成员之间可以相互激励、相互帮助。
比如，在乒乓球教学课程中，教师就可以按照学生的乒乓球技术进行分组，每个组都有技术较好的学生，也有基础较为薄弱的学生，由技术较好的学生帮助技术较差的学生进行训练，在帮助小组成员提升技术的同时，提升了学生的合作意识以及助人为乐的精神。
二、开展小组合作探究学习，激发学习热情
小学体育教师通过开展小组合作学习，可以有效提升体育课堂氛围，激发学生的参与积极性，是实现培养学生核心素养教学目标的重要方式。小组合作学习，就是学生以学习小组的形式，共同对教学内容进行探究的学习方式，体育教师应以学生为主体，根据小学生的认知水平以及兴趣爱好为出发点，以保障学生在合作学习过程中能够自发主动地进行探索。当教师布置完体育任务之后，就需要将课堂交给学生，由学生通过小组合作对体育知识、锻炼项目进行探索。
这时，体育教师不应该过多对小组讨论进行干预，而是需要时刻关注学生动向，一方面可以了解学生探索进度，另一方面可以保障学生在进行自主探索过程中不会因为动作不规范而受到身体伤害。
比如在学习立定跳远项目时，由于学生刚刚接触这个项目，可能还没有摸索到其中运动技巧，会出现不会发力，跳不远等问题，这时体育教师可以先不进行指导，而是由小组成员进行自主摸索、探讨，这时跳得远的同学可以总结经验，分享给遇到问题的同学，共同研究进步，在这种交流、摸索的过程中，就提高了学生的沟通合作能力，并激发了学生遇到问题勇于直面问题，解决问题的勇气，提升了学生对于体育项目的探索热情，从而提升了学生的体育核心素养。
教师在同学进行小组合作学习的过程中，并非是不进行指导，而是应该将学生遇到的问题进行记录，在后续的教学中进行有针对性的指导，保证学生能够掌握科学、规范的体育运动方法，保障学生在运动中不受伤害。
三、进行科学评价，鼓舞士气
体育教师对小组成员进行及时、科学合理的评价，对于小组合作学习来说至关重要，公平、合理的点评能够有效提升学生自主探索学习的积极性，使学生精神上得到满足。在评价时，体育教师不应该只按照比赛结果进行评价，而是应该结合小组成员的实际情况，与日常课堂活动参与情况相结合，进行综合性评价，并应以鼓励为主，提高学生的参与积极性，激发学生的热情，促使学生能够更加认真地参与到合作学习中来。同时，在进行评价时，体育教师可以将个人的表现与小组成绩相结合，对表现优异的学生，教师应特别着重进行表扬，对于表现较差的学生，教师应让其明白自身的行为会影响到小组的成绩，使学生产生集体荣誉感与团队合作意识。对于有进步的学生，教师也应及时给予肯定与鼓励，使学生受到鼓舞，能够有效促进学生学习。教师还可以鼓励学生进行自我评价，促进学生能够进行自我肯定与自我反思，帮助学生树立自信心的同时，能够看到自己的缺点，并加以改进，使学生能够得到更加全面的发展。
总结：
小学体育教师通过小组合作学习模式进行教学，可以有效提升学生的综合素质水平，培养学生的体育核心素养。在小组合作学习过程中，不仅能够活跃体育课堂氛围，提高学生的课堂体验度，还可以增强学生的语言交流能力与协作能力，提升学生集体荣誉感的同时，增强学生的团队合作意识，促进学生全面发展，为小学生的身心健康发展奠定了基础。
参考文献：
[1]褚丽.新课程背景下的小学体育教学中小组合作学习的策略[J].新课程导学,2020(13):61-61.
[2]张海丰.试论小学体育教学中小组合作学习的应用研究[J].文学少年,2020(32):0244-0244.