于环楼
江苏省连云港市苍梧小学
摘要：随着当前我国教育模式从以往的应试教育过渡至素质教育，这一过程引发了人们对于学生身体素质的关注，这也为小学体育与健康课堂教学带来了转折机会。在现如今的小学教育教学过程中，学生的学习过程更加偏向竞技化，而在学习过程中教师则更为强调对学生的纪律而不是技能，这些因素均对小学生的身心发展造成了严重的阻碍，严重影响了学生身心健康发展。而通过有关教学研究发现，这些现状的产生基本都源于小学体育与健康教师的教学方式问题，很多教师教学手段过为单调死板，使学生在学习过程中倍感压力。
关键词：小学体育与健康；游戏化教学；方法策略
随着当前素质教育理念的不断推进，在小学体育与健康课堂教学过程中，其教学模式发生了重要的转折，在当前新课程改革背景下的教学过程中，教师更应当注重对学生开展兴趣化教学模式，结合学生实际兴趣特点，利用游戏化教学手段，充分顺应学生的实际身心发展规律，极大程度地调动了学生体育学习的兴趣，使其能够更为积极主动地融入到课堂教学过程中，进而有效提高学生的体育学习效率，最终使学生德智体美全面发展。而在传统体育与健康课堂教学过程中，教师的教学方式更加偏重于对学生体育技能的训练，在实际课堂教学过程中，教学氛围缺少一定趣味性，进而导致小学生在学习的过程中无时无刻倍感压力，学习的热情也被大大降低，无法有效感受到体育运动的魅力所在。作为小学体育教师，其应当在实际课堂教学过程中积极利用游戏化教学手段，并加强对游侠化教学模式的总结与反思，找到自身教学方式的问题与不足，进而有效增强课堂教学效率。
一、小学体育与健康游戏化教学意义
（一）转变单调的课堂教学模式
在实际小学体育课堂教学过程中，教师在组织学生开展课堂教学过程之前，首先便要组织学生进行热身活动，谨防运动伤害，增强学生的运动效果。但对于小学生而言，对学生组织单一、枯燥的体操、慢跑等方式无法有效激发学生的学习兴趣，使学生难以进入学习状态。因此，教师则应当在课前开始阶段为学生开展游戏化课堂导入模式，进而取代这种枯燥乏味的热身运动，增强小学生体育运动热情，提高其心理亢奋程度，进而达到有效的体育教学效果。例如在进行跳远等田径项目的训练过程中，教师可以组织学生采用绑腿跑等游戏方式组织学生进行体育热身活动，不仅能够充分激发学生的运动热情，还能有效增强学生的体育学习效率，一举两得。
（二）提高体育课堂教学效率
在小学体育课堂教学过程中，开展游戏化教学能够丰富课堂教学内容，将体育教学内容与丰富有趣的游戏相结合，不仅能够有效地彰显体育游戏化教学的特点，又可以与实际课堂教学内容紧密结合，进而从根本上充分调动小学生的体育运动兴趣，使其激发自身主观能动意识，为开展有效的体育学习奠定基础。例如在组织学生进行短跑的训练过程中，教师可以将传统的终点制改变为游戏模式，将学生的终点设置为一棵果树，学生跑到重点的体育环节成为“运输水果”的游戏过程，然后组织学生开展小组竞赛模式，最后看一看哪一组的果子数量最多，多者即为获胜。通过这个过程，学生的学习兴趣大大提升，便利用小组竞赛的模式有效地增强了学生团结合作的意识，丰富体育课堂教学成果，为课堂教学效率的提升奠定基础。
二、小学体育与健康游戏化教学策略
（一）注重游戏化教学的教育意义与娱乐意义相融合
在小学阶段的体育与健康教学过程中，教师必须注重体育教学的根本价值意义所在，在进行游戏教学的过程中，应当充分展现游戏的教育意义，切不可为了游戏而游戏，使学生的游戏学习丧失了其潜在的意义，而开展游戏化教学模式也同样不能仅仅停留在表面，作为小学体育教师则更应当时刻注重游戏化教学的运用模式，增强教学效率的同时，不能忽视学生情感的激发，使学生能够积极主动地融入到游戏化教学过程中，充分发挥学生潜在的体育能力与自身个性化要求，进而使体育课堂教学效率大幅提升。在实际课堂教学过程中，教师在开展游戏化体育教学时应当切实意识到这种教学模式与其他教学方式本质上均是一样的，其主要教学目标便是教育性，简而言之，就是通过游戏化教学模式的运用，充分发挥体育运动的价值所在，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中不断汲取有用的体育技巧，进而获得良好的体育教育。而游戏化教学的趣味性同样也是教师开展游戏化教学所要注重的一项因素，这是学生能否积极参加课堂教学的重要基础保证，游戏教学只有充满趣味性，切实贴合学生的心理追求，学生才能够更好地融入其中，对体育学习充满积极性与热情。因此，基于上述两点来说，若想使游戏化教学模式能够在小学体育教学过程中充分发挥其内在的价值，教师必须将教育性与趣味性充分地融入到游戏当中，让游戏内容既有趣又有用，进而有效地激发学生体育学习兴趣，成为学生积极开展体育运动的主要推动力，使学生在进行体育学习的过程中，不仅能够收获丰富的体育知识，还可积累良好的情感体验。
（二）充分结合学生实际身心差异进行游戏编排
在小学体育游戏化教学过程中，若想切实体现游戏化教学的优越性，教师应当认清事物的发展及变化规律，了解任何事物的发展都是遵循一定的规律进行的，提高体育课堂教学效率则必须充分了解和掌握学生的实际身心需求、性格特点、兴趣爱好，并以此为基础，对自身教学方式进行有效地评估，将自身的教学经验充分运用到游戏化教学的设计之中，进而使课堂教学氛围更为活跃，教学效果显著增强。在开展游戏化教学过程中，体育教师只有切实遵循学生的实际身心发展规律，游戏化教学的效果才能显著提升。一般来说小学生身心特点有以下几种：第一，小学阶段学生的身体素质发育尚未完成，学生的骨骼硬度较弱；第二，小学生年龄较小，心血机能尚未成熟，学生心率偏高，在体育运动的过程中很容易感到劳累；第三，小学阶段大脑思维较为活跃，在开展体育教学的过程中，注意力很难集中，且课堂学习注意力持续时间较短；第四，虽然小学生极易产生疲劳，但由于新陈代谢速度较快，疲劳后又可以快速恢复。基于此，小学体育教师应当根据学生的实际体育情况开展有效的游戏化教学模式，充分考虑学生身心方方面面，利用科学的手段进行游戏内容的编排。
（三）科学利用游戏素材制定更具针对性的游戏内容
在小学体育游戏化教学过程中，教师很多时候需要利用游戏素材为学生开展游戏活动，而教师在进行游戏素材的选择时，切忌漫无目的，随心所用，并根据这些素材开展毫无意义的游戏化教学方案。在具体实施过程中，教师应当选取和游戏内容相贴切的游戏素材，使得游戏化教学模式的优越性得以发挥到极致，进而有效地开展游戏化教学模式。在开展游戏化教学的过程中，教师利用的游戏素材是游戏化教学有效性的基础保证，一般而言，根据不同的体育游戏项目，其要求和学生完成的学习任务也不尽相同，既要保证游戏化教学的科学性，又要使游戏素材能够在游戏的过程中充分发挥其必要的价值。
综上所述，随着当前素质教育理念的不断深入，在小学体育课堂教学过程中，体育教师应当积极开展游戏化教学模式，探索更多有效的教学方式，结合学生的实际身心特点，为学生构建良好的游戏化学习环境，进而有效促进小学生身心健康发展，使其能够在今后的成长发展过程中充分利用自身健康的体魄，以应对各种各样的问题。
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