李秀
深圳市龙岗区横岗街道横岗中学 518115
摘要：小学阶段是为学生的英语学习打基础的重要阶段，但是因为英语毕竟是一门外语，所以教师和学生都会在教与学的过程中遇到一定的困难。但作为学生的引导者，英语教师应该不怕困难，及时更新自己的教学观念，不断探索总结有效的教学方法，促使学生在英语学科中学有所得。在此，本文从“融入游戏的因素，提升英语的趣味性”“结合多媒体设备，加深学生的体验”“进行合作学习，给予学生探究空间”“英语教学和生活结合，加强英语的运用”这几方面出发，对于小学英语高效教学进行了具体的分析。
关键词：小学英语；高效；游戏；多媒体
英语是学生更好地应对未来社会发展所必须掌握的一门技能，对于学生今后的发展有着十分积极的意义。因此，教师从小学阶段就要为学生的英语学习打好基础，促使学生可以掌握正确的英语学习方法，对于英语形成更为积极的情感态度。但是需要认识到，英语对于小学生来说学习起来还是有一定难度的，毕竟英语是一门外语，学生缺乏一定的学习环境、运用环境，且英语思维也难以得到转换。为此，教师要充分结合小学生的学习需求，运用有效的教学策略，促使学生可以取得良好的教学效果。下面，本文便对于英语教学进行了具体的探讨。
一、融入游戏的因素，提升英语的趣味性
很多小学生对英语这门学科的认知十分浅薄，认为学习英语不过就是背单词、背句子而已，所以很多学生从心理上丧失了对英语学习的积极性。针对这种情况，小学英语教师一定要注重培养学生的英语兴趣，带领学生感受英语的多样性，让学生明白英语并不是简单的读读背背。为此，在教师在英语课堂上需要结合多种多样的教学方法，尤其是要从小学生的兴趣出发，让学生可以感受到英语学习的趣味性。在此，本文认为英语教师可以在教学中适当地融入游戏的因素，让学生可以感受到英语的趣味性。
例如，在教学“How are you”这节课的时候，教师就可以组织学生进行一定的情景游戏，即在教学过程中教师可以为学生创设一些生活的情景，让学生分角色进行扮演，促使学生可以对于这节课的知识进行运用。在这样的情景扮演游戏过程中，可以让学生沉浸在一定的角色中，对于英语知识加以灵活运用，而避免了让学生去死记硬背一些知识。又如，在教学这节课的词汇时，教师还可以组织学生进行一定的词汇接龙游戏，从而充分调动学生的知识结构；也可以组织学生进行“你来比划我来猜”的游戏，让学生去猜单词。这都可以充分调动课堂教学氛围，促使学生积极参与英语课堂，帮助学生获得良好的教学效果。需要注意的是，在游戏过程中，英语教师应该为学生提供良好的引导，避免学生为了游戏而游戏，而是充分实现寓教于乐的效果。
二、结合多媒体设备，加深学生的体验
在英语课堂教学过程中，教师需要为学生营造一定的视听结合的情境，调动学生的多种感官。这是因为英语本来就是一门语言学科，重在培养学生的听说读写能力，因此在英语课堂上教师必须注意为学生创设视听结合的情境。为此，教师需要在课堂教学过程中充分发挥多媒体的有效作用。借助多媒体，教师可以给学生播放地道的英语听力材料，展示丰富的英语国家的视频，让学生可以结合多种多样的情境去加深体验，促使学生获得更好的英语学习享受。并且，这也可以在一定程度上避免教师英语教学能力不足而带来的一些问题。
例如，在教学“My family”这节课的时候，教师在课前就可以将这节课的听力材料整合到多媒体课件中，在课堂上引导学生结合这些地道的英语材料去体会英语的发音，这比教师在课堂上单调地自己为学生讲读的效果要好，因为教师毕竟也是以英语为外语的，他们自身的发音可能就存在这样那样的问题，所以利用多媒体听力材料更可以促使学生学习地道的英语。之后，在让学生听的基础上，教师还可以引导学生读一读，发现学生在读的过程中的问题，让学生结合规范的发音对比着去纠正自己的问题，这比教师单调的教学效果要好得多。此外，教师还可以利用多媒体为学生展示英语国家的人文风貌，促使学生得到更为丰富的英语学习体验。由此而可见，教师在英语教学中应该自己利用多媒体创设多种多样的情境，提高学生的效率。
三、进行合作学习，给予学生探究空间
在英语教学中，大部分教师都是让学生通过记忆单词、短语和句式掌握英语知识，在一定程度上总是喜欢为学生灌输这些知识，期待让学生在最短的时间掌握最多的知识，但这是不切实际的，并且还会促使学生陷入被动接受知识的状态中，让学生对于教师产生一定的依赖，不利于学生今后的英语学习。需要认识到，想要掌握英语规律和语言表达习惯，还需要让学生自己深入探索，对学生提出更高的要求。但考虑到小学生的思维能力尚未发育成熟，为此教师可以在教学中促使学生进行合作学习，在合作学习中让学生真正成为课堂的主体，而教师则发挥自身的引导作用，将更多的时间交给学生，让他们提出问题、探索问题、解决问题。
例如，在教学“My friends”这节课的时候，教师可在课堂上给予学生自主合作探究的时间和空间，要求小学生去结合一定的任务和问题，进行讨论与交流，促使学生充分发挥自己的潜能。针对这一单元，教师首先可以让学生先去探究单词，尝试通过彼此合作去掌握单词的发音、含义、用法等。在这个过程中，小组成员可以负责不同的任务，比如有的学生去探究单词的发音，有的学生去分析单词的含义，还有的学生可以去课文中探究单词的用法，这样学生不但可以凭借自己的努力解决单词方面的障碍，还可以得到合作意识与能力的培养，充分发挥各自的潜能。之后，学生还可以像这样去分析句型、语法等等。而在这个过程中教师则完全是一个引导者，在学生中间进行一定的巡视指导，给学生提供一定的引导、监督等，让学生的合作学习不至于流于形式。
四、英语教学和生活结合，加强英语的运用
在英语教学中最容易出现的问题是，学生学习的是“哑巴英语”，即很多学生只会做英语题，但却难以在生活中灵活运用英语。这就导致英语学科教学违背了教育的初衷，难以促使学生在英语教学中得到实际的发展。为此，教师必须认识到英语教学的目的是为了让学生掌握并运用这门语言，改变自己的应试教育思想，切实促使学生从实践的角度出发，加强实践，保证学生可以将自己学习到的内容运用到日常生活中，以此让学生逐渐形成语言能力。这就要求英语教师应该自己思考英语教学和生活结合的途径。
例如，在英语课堂上教师要努力选择贴近生活的话题，把学生带入模拟的生活环境之中，使其用英语表达自己的思想及感受，得到学生在真实情境中的反应，从而抓住契机，为学生提供良好的引导。在平时的生活中，教师也可以让学生用英语去打招呼，交流等等，还可以让学生将自己学习过的单词写到相应的物品上，促使学生可以加以运用。同时，教师还可以在班级中创办英语角活动，定期组织学生在英语角中表达自己在生活中遇到的问题，产生的感受等等。这都可以促使英语教学和生活结合，让学生加强英语的运用，实现英语教学生活的目的。
总而言之，英语对学生的成长和发展都有着十分重要的影响。小学英语教师担负着为学生打下英语基础的重要责任。因此，教师必须明确小学英语教学的特点，积极地应对教学挑战，调整与完善教学手段，培养学生的英语学习积极性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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