季海燕
浙江省青田县塔山实验小学
摘要：小学道德与法治教学的开展，对于学生的健康成长发挥着十分重要的积极作用。因此，作为小学道德与法治学科教师要提高自己的业务素质和知识水平，还要不断转变思想，更新观念。在此，本文从“充分发挥情境作用”“组织讨论交流活动”“结合体验式教学策略”“组织道德与法治实践活动”“进行科学合理的道德评价”这几方面出发，对于小学道德与法治教学的高效开展策略进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学；道德与法治；
小学阶段是学生学习生活习惯、道德修养等发展的黄金时期。在这个时期，小学生需要良好的引导，而道德与法治教学在学生的发展过程中承担着不可或缺的角色。小学道德与法治教学不仅有利于小学生正确人生观与价值观的形成，对其身心健康的发展也有积极的推动作用，能够促使学生适应未来社会发展的要求，使学生的综合素养得到更好的提高。为此，作为小学道德与法治教师需要切实提升自身的教学能力，在教学中不断研究、探索有效的教学策略，从而保证道德与法治教育教学的质量。
一、充分发挥情境作用，促使学生集中注意力
对于道德与法治这门学科，大部分学生会觉得这是一门“讲大道理”的学科，对这个学科的固有印象是较为枯燥。基于此，在道德与法治教学中，教师不能仅仅凭借教材去进行口头上的说教，还需要切实让学生参与进来。为此，教师在道德与法治课堂上可以结合教学内容的需要为学生创设多种多样的情境，充分吸引学生的注意，提高学生的参与程度。在情境创设方面，教师可以结合生活案例，利用一定的图片、视频等，去丰富课堂教学，以此促使学生认识到道德与法治是一门充满趣味性、新颖性的学科，从而乐于学习。
例如，在教学“学习伴我成长”这节课的时候，教学内容是围绕着“学习”来展开的，对于这个主题，教师如果不注意为学生创设一定的情境，则很容易促使学生感受到枯燥性。为此，教师在课堂上的一开始可以给学生播放一个关于知识竞赛的视频，视频中的出题范围比较广，会涉及古今中外各个领域，而各个选手积极答题。在这个过程中，大部分小学生也可以投入其中，看看自己能不能答对。借助这样的情境，教师可以促使学生意识到学习的重要性，有了视频的铺垫，学生可以在趣味性的基础上积极投入课堂。又如，在教学“父母多爱我”这节课的时候，教师还可以要求学生提供一两张他们和父母相处的照片，然后将其设计在课件中，这样学生在学习过程中可以更好地集中自己的注意力，促使学生积极参与课堂。
二、组织讨论交流活动，促使学生加深理解
上文也提到教师在道德与法治教学中不能一味地让学生接受口头上的说教，学生很容易失去学习的兴趣。况且，道德与法治教学的特点也要求学生应该形成自己的见解，而不能总是将其当成一门应付考试的学科去被动接受知识。为了促使学生加深理解，教师需要在道德与法治教学中组织学生针对道德与法治案例问题、内容等进行讨论交流活动，让学生可以表达自己内心的真实想法，然后教师再发现学生的问题，并为学生提供针对性的引导，促使学生更好地内化道德与法治观念。
例如，在教学“生命最宝贵”这节课的时候，教师不能一味地对学生说生命有多宝贵，这样理论化的口头说教不但难以促使学生形成更为深入的认识，也难以充分让学生参与其中。为此，教师在课堂上可以为学生提供一定的案例，让学生去针对案例发表自己的看法，和其他同学进行讨论、交流活动，充分发生思想上的碰撞，对于生命安全产生更为深入的认知、理解。案例可以让学生对教学内容更加关注，也可以让他们的探究更加深入，有助于他们道德与法治思维的发展。在案例的呈现方面，教师要注重案例的质量而不是数量，过度的案例反而会降低学生积极性和思考效果。同时教师也需要增强案例的情境性，可结合图片、视频等方式来呈现案例，以激发学生思考的积极性。
三、结合体验式教学策略，加强情感体验
在进行小学道德与法治教学时，教师应遵循以学生为本教学原则，需要充分重视、仔细观察小学生在课堂上的具体感受和表现。在很多时候，小学生都很容易分散自己的注意力，难以充分参与课堂，并且也容易对于知识的吸收流于表面。为此，在小学道德与法治教学中教师要充分结合体验式教学的策略，加强学生的情感体验，促使学生真正得到思想道德的提高。为此，在教学中，教师可以通过角色扮演的方式来促使学生加深体验。
例如，在教学“家是最温暖的地方”这一单元时，教师在课堂上应给学生创建日常生活情景，组织学生开展角色扮演的课堂活动。在活动中，教师可以给学生展现一定的材料，以小组为单位，学生也可以对角色自主选择。比如教师可以给学生展现母亲给自己的孩子盖被子这一情景，要求学生进行角色扮演。在这样的活动中，学生可以充分调动自身内心的情感，对于家人的概念有一个更为深入的认知。同时，在这个过程中，学生也可以结合自己的生活加入一些语言、动作等，从而更好地表现人物。在学生表演完以后，教师应要求学生们谈谈自身感受，借此帮助学生充分了解到“家”的温暖，有利于逐渐提升学生的社会责任意识。可见，体验式活动的开展，可以促使学生得到更为深入的认识。
四、组织道德与法治实践活动，做出良好的道德行为
道德与法治教学不能仅仅停留在理论知识讲解上，还要注意结合一定的实践活动，促使学生可以去践行道德与法治观念，将素养培养落到实处。可以说，实践活动作为一个载体，是对于课内教学的一种补充。因此，教师应加强实践活动的开展。在开展的过程中，教师需要结合道德与法治素养的培育对实践活动展开设计与研究，让更多的学生真正参与其中，以期实现学生道德与法治素养的高效发展。
例如，在教学“让我们的学校更美好”这节课的时候，教师就可以组织学生去开展维护校园卫生的实践活动，要求小学生都作为小卫士去对于校园中的卫生问题进行检查和维护等，从而充分促使小学生认识到建设校园靠大家，让学生对于校园形成一定的责任感，能够更好的规范自己在校园中的行为。又如，在教学“家是最温暖的地方”这节课的时候，教师还可以组织学生开展感恩父母的活动，这样的活动安排优势在于能够提高小学生的家庭参与度，能够带领小学生认识到父母之爱、家庭之爱，让他们的家庭责任感得到提升。可以说，教师在教学中要特别注意实践活动的有效开展，促使学生的道德认知得到践行，让学生做出良好的道德行为。
五、进行科学合理的道德评价，促使学生改进不足
在道德与法治教学中评价是不容忽视的一环。在评价方面，教师要重点从学生的学习过程中认识到学生在道德与法治方面的进步，从而利用鼓励性的、激励性的评价来促使学生感受到一定的成功感。而学生也难免在发展过程中出现一定的问题和不足，为此教师也要利用评价促使学生认识到不足，从而改进不足，获得更好的发展。
例如，在道德与法治教学中，教师可以为学生建立一个成长档案袋，将学生在道德与法治的闪光点记录其中，比如学生在卫生、纪律、思想方面做得好的地方，都可以被记录到学生的成长档案袋。同时，教师也要利用成长档案袋促使学生去纠正自己的不足，及时看看自己的不足有没有得到改正，从而让学生的道德与法治素养得以切实的提升。
总而言之，在道德与法治课教学中，教师要积极提高自身的教学能力，能够从多方面出发来培养学生良好的学习兴趣，制定完善的教学方法，提升小学生的思想觉悟，为学生之后的生活、学习打下坚实基础，为社会培养更多优秀人才。
参考文献：
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