张云
乌鲁木齐市第七十四中学
摘要：初中英语是基于小学英语学习基础的不断加深，随着我国教育部门逐渐对初中生英语阅读能力的重视，加强学生的核心素养教育成为初中英语教学的主要教育教学标准。除了教授学生必要的英语阅读知识之外，教师还要重点培养学生的素质教育。文章通过系统地分析现如今我国初中生英语阅读教学现状，有针对性地提出了基于核心素养培养的初中英语阅读优化教学策略，仅供大家参考。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；教学策略
引言：多元化的大数据背景下，国家对于创新型人才的要求越来越高，对于初中生有关英语阅读方面的核心素养培养也加大了力度。核心素养教育理念侧重对于学生思想品格、阅读学习能力方面的教育培养，在初中阅读教学中融入该理念，教师应从用阅读素材及阅读教学方式等多个层面进行不断创新，融入核心素养教育，激发学生的阅读激情，从而加强学生基于核心素养教学理念的英语阅读学习。
一、目前我国初中英语阅读的教学现状
初中英语教师主要是采用阅读文章中重点知识讲解这一传统的阅读授课模式，并没有有目的性的对于学生阅读及自主学习能力进行培养，并没有积极的转换学生学习位置的主导性，一直让学生处于被动接受的位置。传统的英语教学模式在很大程度上会限制学生的英语学习思维方式，局限了英语学习的区域，导致学生学习兴趣大幅度下降，直接影响后期的英语教学效率以及质量。对于相关的英语阅读教学内容的选择方面，绝大多数教师首选主讲的英语教材，存在很小的一部分教师会主动拓宽英语阅读教学内容，选择适合当代初中学生学习的课外英语阅读内容进行讲解、分析。学生的英语阅读方式也存在众多问题，自身的词汇量小，在阅读过程中极易受到阻碍，导致学生阅读过程中出现过于机械化的词句阅读方式。初中生并不具备优质的阅读方式，通常会采用自身所习惯的阅读方法进行英语阅读，当出现不熟悉的英语词、句时，一般会不知所措，无法快速的找到解决方法，这就在很大程度上降低了学生英语阅读的兴趣及动力。我国教育领域对初中英语阅读有了新的标准以及教学理念，要求更加注重对学生核心素质的教育以及培养。但是仍然存在一些教师，对于核心素质理念教学内容理解不足，对于自身的教学目标不清晰，在很大程度上阻碍了初中学生英语阅读能力的教育教学培养。
二、基于核心素养培养的初中英语阅读优化教学策略
1.建立情景教学模式，促进学生英语阅读兴趣
将教学建立在学生的兴趣点上，可以更高效、更优质的进行阅读教学。确保英语教学有一定的兴趣基础，才能够推动学生自主的进行阅读学习，并从中不断汲取知识，获取阅读乐趣。初中生并不具备完善的阅读思维方式，对于英语知识的理解、掌握程度处于初级阶段。初中英语教师要从多个角度进行阅读教学考察，并根据实际的阅读教学情况，结合相关的教学内容进行适当的教学策略改变，搭建更适合学生学习的英语阅读环境，融入多元化的教学元素，重叠固有的课堂兴趣，搭建优质的英语阅读情景教学环境。多媒体设备作为今年新起的创新性教学设备，其信息高速处理、分析能力，可以乏味的英语阅读内容转化为多样化的视频或动漫，辅助以图、文、声、像，加强学生的感官体验。或者教师可以采用阅读内容角色扮演的教学方式。初中英语部分阅读内容故事线明显，人物个性突出，这样一来，选择性的让学生作为主人公进行阅读内容展示，将自身带入到角色中，充分体会人物的情感变化及自身的特征发展，加深对于阅读内容的理解。后期采用传统的一问一答模式，根据阅读授课内容创设情景进行问答，推动学生的求知欲，积极探寻答案所在。
2.优化英语阅读题材的选择，侧重学生阅读技能的培养
随着我国各个领域的不断发展，人们更加意识到教育的重要性，由此不断推动了教育事业的发展与演变，不同年龄段的教育教学素材层出不断，各具特色，在进行英语阅读教学情景设立的同时，也可以融入创新性的阅读教学题材，提升阅读的知识层面。不同的初中英语阅读教学素材包含着不同的阅读学习技巧，教师引导学生进行阅读素材筛选，系统的综合阅读知识点，帮助学生培养分析、归纳的良好习惯。对于不同题材的英语阅读内容，教师在进行课堂教学时要充分结合文章的特点，选择不同的阅读教学策略实施课堂教学，选择最优的阅读技巧渗透教学方法，让学生体会不同题材英语阅读文章的独特之处，在增强自身阅读技巧的基础上加深文章内容的理解性，从另外一个层面也可以让学生增强自身写作能力，归纳、整合不同的写作技巧，例如，系统的进行段落含义的总结或文章写作手法整合，清晰记录学过的每一篇英语阅读素材的写作方式等等。教师采用高效的阅读是教学技巧，系统的规划课堂教学内容，结合学生不同的阅读学习态度，叠加丰富的辅助教学内容以及教学工具，丰富固有的英语阅读教学课堂。
3.采用分层教学模式，进行阶段性教学
分层教学模式作为一种创新性的阅读教学模式，它可以充分地将学生根据自身的差异性进行一定的分层，并结合学生自身特点分为不同的学习任务。分层教学方式不仅仅局限于对教学内容的分层，还可以延伸到对学生的分层这一方面。在初中英语阅读教学过程中，教师有目的性的进行分层设置，分配不同阶段的阅读任务。例如，第一个层次可以选择让学生概读全文，对全文的主要人物及事件有一个基础性的掌握，其次就是熟读全文，加强对于文章内容的掌握，清晰故事的发展路线，第三个层次就是代入自己的感情去充分体会文章所阐述的情感。分层教学模式对于提高学生的英语阅读能力是具有阶段性的。教师还可以选择在进行阶段性阅读测试后有根据性的教学生进行分层，主要分为三类，一类是学生阅读能力较强，教师只需要适当的加以引导；第二类就是阅读能力处于中游的学生，需要不断自身固有的英语词汇量，以此增强自己的英语阅读基础，教师还要帮助此类学生寻找适合自己的阅读方式；最后一类则是阅读能力偏弱，需要英语教师实时进行指导，从多个层次不断加强自身的英语阅读基础。英语教师根据学生在英语阅读能力等方面的差异性，有针对性的采用相应的语言帮助学生扎实自己的阅读能力，提升阅读语感。
4.拓宽课外阅读层面，增强核心素质教育
课外阅读对于初中英语学习而言，可以提供更宽阔的阅读层面，加强学生的英语阅读思维方式，让学生加强课堂英语阅读学习知识的实践，增强对于课外阅读题材的理解与掌握能力。课外阅读作为英语阅读的延伸，需要学生自主加强对于其阅读内容的探究及分析，拓宽自身的阅读知识面，加深对于相关英语阅读技巧的掌握及使用。
三、结束语
总而言之，初中英语教师要将与核心素养有关的教学理念充分融入到教学中，侧重对于学生阅读技巧及综合素质的培养。在初中生的英语阅读中融入核心素养十分有必要，只有将相关的核心素养理念融入到英语阅读教学之中，才能促进初中生阅读技巧的提升，提升自身的阅读素养。教师采用多元化、更新颖的英语阅读相关教学手段，将核心素养教育适当的加入其中，能够提升学生阅读技巧及素质能力。
参考文献：
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