徐娟
新疆哈密市第八小学
摘要：随着素质教育教学理念的提出，在教学过程中提高学生科学文化素质的同时，也提高了对学生思想道德素质的重视程度。小学阶段的学生处于“系人生第一粒扣子”的时期，可塑性非常强，因此也思想道德素质的培养也就显得尤为重要。多媒体教学模式有着深刻的信息时代印记，具有生动、直观、高效、简约等特点，还具备声情并茂、视听结合的优势，有利于构建良好的课堂氛围，带来学生喜闻乐见的课堂内容，激发学生对小学道德与法治的学习兴趣。
关键词：道德与法治；多媒体技术；拓宽视野；教学情境；教学质量；师生互动、
传统的教学模式以教师照本宣科的讲解与板书学习内容为主，在新时期新形势下，已经渐渐不能适应学生的学习诉求，这种教学模式下的小学道德与法治课堂缺少灵活性与趣味性，对学生的学习兴趣与学习积极性是一种无形的消磨，长此以往，会造成枯燥乏味的现象，不仅影响教学效率与教学质量的提升，还会影响学生的思想道德素质培养。有鉴于此，教师应当结合新课标的教学理念，运用新型教学模式，契合学生的心理特点，大力激发学生的学习兴趣，并以此来促进学生自主学习能力的提高，达到事半功倍的教学效果。
一、小组合作学习，培养合作精神
多媒体教学模式下有利于提高学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的发挥。除此之外，学生在学习小学道德与法治的课程时，也应有团队协作的意识，在发挥主观能动性的基础上，与组内学生进行交流讨论，吸收借鉴组内成员优良的思想观念。在面对学习任务时，可以进行通力合作，形成合力，共同完成学习任务。因此，教师应当结合实际情况划分学习小组，并且通过多元化的学习任务激发学生的学习欲望与探索热情，培养团队精神、提高团队协作能力。
例如，在学习人教版小学道德与法治“弘扬优秀家风”时，这节课主要讲解优秀家风的内容。我首先为学生阐述了什么是家风，即“家风是一个家庭或家族世代相传的风尚，是长期生活实践中不断形成的家庭文化。”优秀的家风对学生树立正确的三观、促进学生健康成长有重要的促进作用。依据教材内容，我将学生分为三个学习小组，从三个角度展示学习体会，即“第一组：涵养德行”“第二组：修身立志”“第三组：百年革命，家国情怀”每一组都的讨论展示内容都有优秀的家风，如《朱子家训》的“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”对学生思想品德的提高有重要的促进作用。无论是我国古代还是革命战争年代，都为我们树立了优秀的家风，我引导学生对这些内容进行深入研读，体会其中深意。
二、创设生活化教学情境，增强代入感
小学道德与法治的学科特点是与学生的日常生活联系紧密，可以自然而然的将课堂内容与实际生活联系在一起，增强学生在学习过程中的代入感，提高学生学习道德与法治知识的主动性，促进学习兴趣的激发。因此，教师可以利用多媒体教学模式进行课前导入创设与所学知识相契合的教学情境，以生活化的教学方式引起学生的共鸣，在课堂上感知生活、在生活中运用知识，从两个环境促进学生思想道德素质的提高。在此基础上，加强德育教育的比重，将德育教育、日常生活、教学课堂三者有机结合起来，形成合力，共同促进更好的学习道德与法治课程。
例如，在学习“我们的公共生活”时，这节课的内容与学生的日常生活联系十分密切，因此适合运用生活化的教学方法进行教学实践活动。我首先用语言表述的方式进行了生活化的课前导入，增强学生在学习过程中的代入感，即“电影院、博物馆、医院等都是日常生活中的公共空间，人们在公共空间中的生活，构成了我们的公共生活，那么，在公共生活中应当怎么做才是正确的呢？学过本课，你们就会有一个更为清晰的认知。”学生在课前导入的影响下增强了代入感，学习积极性也有所提高。而后我引导学生进行主题内容的学习，并且阐述活动空间与如何做才是正确的知识。
人有两个活动空间，一个是私人空间，一个是公共空间，私人空间内应当做到‘慎独’，公共生活中应当遵守秩序，注意自己的言行举止，树立良好的自身形象。
三、拓宽学生视野，加深对知识点理解
多媒体教学模式可以将视频资料、图片信息、音频内容有机结合在一起，不仅可以动静结合，还可以图文并茂、视听结合，对构建动态化、多元化的教学课堂十分有利，也有利于通过视频的播放与图片的展示拓展学生的视野，对静态的教材内容是一种有益的补充，培养学生的发散性思维。因此，教师应当在立足教材知识点的基础上，适当的融入教材之外的知识内容，引导学生树立以教材知识为主，教材之外知识为辅的观念，使学生的思维可以跳出静态的教材内容，融入到更为广阔的知识海洋之中。
例如，在学习“建立良好的公共秩序”时，这节课主要涉及良好的公共秩序在生活中的重要作用，还有无序的状态下给人们带来的不便与对日常生活的影响。我为学生展示了一组有秩序的社会生活照片，并在此基础上引导学生探索和发现更多的实例，列出一份公共生活秩序单。而后展示了一组不遵守公共生活秩序的事例，如无序挤公交、宠物狗随地大小便、公共场所大声喧哗等等，在二者强烈的对比中，让学生深刻体会到，有秩序的公共生活才更为舒适，也才能最大程度的提升人们的幸福感。在教材中“共同建设有序生活”中，我教育学生应当心中有他人、心中有集体、心中有国家，遵守相关法律法规，做一个新时代“四有青年”。
四、增强师生互动，营造良好课堂氛围
良好的课堂氛围离不开教师与学生之间的良性互动，增加师生互动的频率，不仅可以使师生关系变得更为融洽，而且还可以营造一种和谐、民主的课堂氛围，便于教师教学实践的开展，在学生与教师的积极配合之下，教学效率与教学质量也会得到相应的提高。因此，教师可以利用多媒体教学设备声情并茂的特点，通过播放视频、展示图片的方式，结合教材内容，以一问一答或者一问多答的方式，与学生进行互动，不仅可以加深学生对所学知识的印象，还可以在互动中提高学生的课堂参与度，增强学生的学习积极性。在此基础上学生的学习兴趣会被充分激发，使小学道德与法治的教学理念落到实处，在学生的心中生根发芽。
例如，在学习“我参与，我奉献”时，这节课主要涉及到个人融入集体、相互平等对待的内容。其中重要的理念就是平等和友善，在人与人之间的相互理解、相互尊重中，社会才会变得更加美好。因此我首先运用多媒体教学模式播放了一段关于文明有礼的视频，视频中展示了文明礼让让人心情愉悦，而不文明行为往往令人感到不齿。有鉴于此，我与学生进行了多次的互动，通过提问的方式，让学生深刻的理解文明有礼的内涵。除此之外还有参与公益、友善相待等等，从不同角度阐释了“我参与，我奉献”，使学生的思想觉悟有了质的提升。在此基础上，教学效率和教学质量均得到了显著的提升，学生的学习积极性和学习兴趣也被大大激发。
总而言之，小学阶段的道德与法治课程是培养学生独立人格与正确三观的重要因素，为学生沿着正确的道路成长而保驾护航。有鉴于此，站在教师的角度来看，教师应当充分利用信息时代迅猛发展的红利，将多媒体教学模式合理的运用到教学实践之中。通过丰富课堂内容拓展学生的眼界，培养学生的发散性思维；通过生活化教学培养学生学以致用、身体力行的意识；通过小组合作学习法让学生体会什么是团队精神和团队协作；通过师生互动让师生关系变得融洽、让学习气氛变得活跃。站在学生角度而言，则需要将自主学习能力与团队协作能力结合起来，在教师的引导下，树立正确的三观，系好人生的第一粒纽扣，为将来的综合素质的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]邹德宏.小学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智,2017(22)
[2]王成.让多媒体之花盛开在小学《道德与法治》课堂[J].考试周刊,2017(35)
[3]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(06)