吴权鉴
广西钦州市钦南区犀牛脚镇白路小学 535035
摘要：随着国家科技实力的不断增长，传统教育模式中板书的教学方式已经不适用于现代化的教育发展，为了保障小学生数学学习的高效进行，教师可以结合各种信息化设备的使用，实现数学教育的现代化发展。但由于部分教师自身对于信息化技术应用的重视程度有待提高，教育时经常性使用板书的教学模式，致使教学课堂效果较为枯燥，难以调动小学生的积极性。对此，为了确保小学生数学学习水平的快速增长，教师应借助信息化技术教育的优势，制定有效的教学策略，切实促进小学生数学学习的健康成长。
关键词：教师；小学生；信息化；教学
在小学数学的课堂中应用信息化技术也称为信息化教学，是满足当前社会发展的重要教学手段组成部分。信息化教学的落实发展为传统教育注入新的活力，教师合理应用信息化教学手段不仅可以优化课堂教学质量，还可以为小学生带来更加新鲜的学习体验，促进小学生主动学习意识的培养。
一、信息化技术在小学低段教学中的应用组成
（一）多媒体技术
多媒体技术是当下时段最常见的信息化教学手段，教师通过多媒体投影仪、电子白板等影像设备的使用，将传统教育中的书本文字知识以数字化的视频形式展现在小学生面前，为小学生带来更加强烈的视觉体验，优化课堂氛围的同时，还可以强化小学生学习的视觉、听觉感受，集中学习注意力。
（二）微课技术
微课技术的应用可以大大缩减传统教育中的教学时间，提升学习效率。微课教学是教师使用视频录制技术将教学课程录制在仅有5-10分钟左右的微型视频当中，小学生利用生活碎片化的时间消耗少许流量即可下载观看。录制视频时教师不需要与学生进行沟通交流，因此可以将内容讲解更加细致化，进而实现微课视频观看的高效学习。
（三）网课技术
网课技术是冲击传统教育最直接的表现，网络技术的发展为生活带来诸多便利的同时还为教学提供了全新的发展平台。网课教学是教师将传统教学的教室教学、教材讲解转换为网络授课、网络素材讲解，使小学生足不出户即可完成数学知识的学习，改变传统教育一成不变校园教学的模式，进一步推动了小学数学教育的现代化发展。
二、信息化技术在小学低段数学教学中的作用
（一）运用多媒体技术，构建游戏教学氛围，培养学习兴趣
传统教育多以“灌溉式”教学为主，教师讲学生听，课堂氛围死板的同时还容易僵化小学生的学习意识。在多媒体教学中教师运用投影、音响等设备不仅可以将数学知识信息化，还可以辅之以生动的音乐，在游戏活动中融入数学知识，为小学生带来鲜明视觉体验的同时还可以通过音乐播放集中小学生的注意力，利用游戏教学将教学内容活性化，保持小学生思维活跃度，促进小学生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“10以内的加法和减法”时可以组织小学生进行运算抢答的游戏，教师提出题目由小学生自行进行加减算数，最快得出正确答案的小学生获得一分，首先累积七分的小学生获得游戏胜利。教师使用多媒体设备播放视频，其内容为各种带有加减符号的动画数字形象。“同学们，老师播放片段中所有数字进行加减运算后的答案是多少呢”教师提出问题。一名小学生迅速回答：“老师，视频里出现的数字是‘9-’、‘6+’、‘5’，所以这一题的答案应该是8”。“回答正确，这位同学获得一分，接下来请看第二段视频”教师播放第二段数学视频。
另一名小学生表示：“老师，这题答案是3，视频中展示的数字是‘5+’、‘4-’、‘8+’、‘2’，5+4-8+2等于3”。教师运用多媒体设备开展数学抢答游戏，满足现阶段数学知识学习的同时，还可以集中小学生观看视频的注意力，强化小学生对于数字的敏感程度，在欢乐的游戏氛围里实现学习兴趣的培养。
（二）使用微课技术，优化数学教学内容，提高学习效率
受传统教育枯燥教学效果影响，小学生课堂学习状态长期处于较为低下的状况。教师使用微课教学将教学内容录制在微课视频中，可以通过数字化的教学方式优化教学内容，使小学生在观看时可以更加直观、更加浅显的知晓视频中所表达的各种知识。观看时如果遇到难以理解的部分，通过“快进、快退”的形式进行反复观看即可完成掌握，从而实现小学生数学知识效率的提升、质量的增强。
例如：教师在教学“认识方向”时可以将其录制在微课视频中，让小学生自主进行观看学习。在视频中教师首先为小学生讲解各个方向的含义，如“东”、“西”即为太阳升起与落下的方向。随后教师可以在视频中穿插各种方向事物的图片，强化小学生的知识理解，如视频中穿插三个不同位置的建筑物A、B、C，B建筑物为中心，分别讲解建筑物A、建筑物C与建筑物B的关系以及建筑物A、C之间存在的位置关系。除此之外，教师还可以在视频当中适当布置一定的方向练习题，使小学生可以自行判断事物间存在的位置关系，巩固知识记忆。教师利用微课视频来进行数学知识讲解，可以将各种知识尽可能的细致化，使小学生在观看时可以充分了解该知识点的含义及应用，在观看时还可以锻炼小学生的自主学习能力，促进小学生数学学习水平的提升。
（三）利用网课技术，改革教学内容、地点，扩大学习范围
小学阶段的学习多为基础性学习，是小学生未来数学学习成长的必要支撑，仅学习书本知识容易导致小学生产生片面性的思维模式，不利于小学生的全面成长。因此，教师可以利用网课教学，通过更换教学地点、改变教学内容转换小学生的学习心态、丰富小学生的学习内容，利用客观存在与小学生生活中的事物教导其中包含的各种数学知识，通过课内外各种数学知识的学习融合，夯实知识基础，进而促进小学生数学学习发散思维的培育。
例如：教师在网课教学时带领小学生观看数学教育视频，丰富小学生的数学学习内容。如《一根绳子有多长？》，该影片主要讲述数据测量对于生活及各种领域的重要性，集合了数学与物理两个学科，内容丰富、讲解生动，可以起到智力启蒙的效果。小学生在观看该影片时不仅可以领略数学之美，还可以为日后的物理学习奠定一定的基础，开阔小学生眼界的同时还可以使小学生的数学思维更加严密。如《心灵捕手》，该影片较前者而言就增加了更多的趣味性与故事性，主要讲述了麻省理工教授布置的一道极其困难的数学题被一位问题少年解开，而后教授及其朋友通过不断的积极引导、教育使问题少年敞开心胸，可以正确的认识自己、面对自己。影片中一道教授都难以解决的题目被一位少年轻易解开，可以传达给小学生数学知识无穷无尽只要认真学习教师也可以被超越的理念，有利于提升小学生数学知识学习的自信心，影片情节跌宕起伏不仅可以促进小学生的情感培养，还可以结合人物形象树立小学生正确的价值观。教师利用互联网的便利性带领小学生观看各种题材的数学视频，教导小学生具体数学知识的同时还可以塑造小学生正确的学习意识，进而推动小学生数学理论知识基础的增长以及数学思维模式的培育。
综上所述，信息化技术以其数据化的观看体验可以为小学生带来更加新式的学习感受，有利于小学生学习状态的改善，使小学生的学习更加高效。除此之外，信息技术的有效应用还可以推动小学数学学科教育的发展，打破传统教育单调教学局面的同时，发挥信息化教学不拘一格的教育方式，将教学效果最大化的提升到极致，进而强化教师的教学素养，保障学生的学习成长。
参考文献：
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