田孟查
云南省文山州广南县第五中学校
摘要：教学优化是指利用在当前教学的基础上，采用更加有效的教学方法策略对教学进行革新调整，实现教学效率和效果优化提升的过程。如何达成学科教学优化的进行是教师所要进行教学研究的重要内容。对于初中生物教师而言，也是如此，为了贯彻新课标所提出的有效教学要求，教师就需要能认识到自己教学中所存在的不足，使用有效化的教学方法来进行教学调整，进而实现教学有效化的进行。
关键词：初中生物；教学优化；策略研究
初中生物是初中阶段学生所要学习的重要科目，如何达成生物教学的有效进行，促进学生能力的发展与其对生物学科知识的掌握是教师所要研究的重要内容。在当前，新课标提出了有效教学构建的新要求，但当前教师的教学在很多方面都存在这问题，这自然无法达成有效教学。而为了做出教学改变，实现教学优化的进行，教师在教学过程中就需要能对自己的教学进行调整。针对于如何进行教学优化，实现教学的有效进行，笔者结合自身教学实际从四个方面进行了简要的论证，希望可以对广大教师的教学有所启发。
一、结合教学实际，调整教学设计
为了达成生物教学优化的进行，教师需要能对自己的教学设计进行调整，构建更为有效化的教学设计。在过去的教学中，教师所构建的教学设计存在一定欠缺，这些问题主要体现在教学设计的流程不具体和教学目标构建的不完善上，这使得教师的教学在一定程度上受到了影响。为了达成教学优化的进行，教师就势必要能针对这两个方面进行调整。首先，针对于教学设计的流程不具体的问题，教师要能联系实际教学的进行，对课上所要构建的教学活动进行更加具体的描述，这样教师在实际的教学过程中就可以更加有条不紊的进行教学。其次，教师要能联系当前新课标做出的教学目标构建要求，设置更加有效化的教学目标。当教师完成了教学设计的优化调整，教学的有效性也就能获得提升。
例如，在进行“细胞的分裂与分化”这一课的教学时，为了达成教学的有效进行，教师在进行教学设计构建时就需要能对自己的传统设计进行调整，构建更为详细的教学设计。在其中教师要能将教学设置为多个具体的环节，并为每一个环节设计具体的教学时间。如教学导入预计用时5分钟；学生探讨预计用时10分钟等。在教学目标的设计上，教师就要能改变传统的单一化知识目标设计，在此基础上构建三维化的教学目标设计。除此之外，在课下的备课环节，为了使教师的教学可以更加体系化，教师可以联系单元间的关系，进行单元备课，构建单元知识目标。
二、联系现实生活，构建有效导入
教学导入是教学的重要环节构成，其承担了教学导趣和学生导学的双重作用，能否开展有效化的教学导入也直接影响到教学的实际质量。在过去的教学中，教师在教学导入的设置上存在问题，有的教师忽视了教学导入的设计，其往往会在课上直接进行学科知识内容的教学，这样的教学看似节省了教学时间，实则使得学生的兴趣发展受到了影响；也有的教师虽然会进行教学导入的设计与构建，但其创建的教学导入环节并不具有较强的有效性，其常常会采用复习导入的方法来开展教学导入，这一教学导入方法虽然也可以达成基本教学导入的进行，但对学生的兴趣却并没有一个较强的激发效果，这对于教学的有效进行而言也是较为不利的。故在当前的教学实际中，教师就需要能联系当前的教学做出研究，构建更加有效的教学导入方法。生物是一门生活化学科，其知识内容都是科学家通过科学研究和实际调研所得出的，而生物课本中所展现的知识也是与学生的生活实际存在密切联系的，这就意味着若教师可以将生物教学的进行与现实实际联系起来，就有可能达成对学生学习兴趣的有效激发。在教学实际中，教师就可以联系现实实际，采用生活化导入构建的方法来实施教学导入，达成教学的有效开展。而为了实现生活化导入的有效构建，教师在课下也就需要能做出研究，分析当前教学内容与现实生活存在的关联，再从关联入手，构建有效的导入流程。
例如，在进行“植物光合作用的发现”这一课的教学中，教师就可以联系实际生活构建教学导入。在其中，教师可以从人们吸入氧气呼出二氧化碳入手，引导学生思考空气中的氧气从何而来，为什么这么多年氧气还没有被耗尽。这样一来，学生就可以针对这一个问题进行讨论，提出自己的见解，课堂的气氛也就活跃了起来。教师此时就可以趁机引出后续的教学内容。
三、活用教学媒体，实施有效展现
教学展示是教师实现有效化教学的必要途径，教师能否开展有效化的教学展示也直接影响到教师教学的实际质量。在当前的教学中，虽然多媒体教学工具已经得到了普及，但笔者发现很多教师并没有能对多媒体教学工具进行有效的开发，其在进行教学展示时只是单纯的将教材的知识内容展现在了多媒体屏幕上，教学展示的效果并不好。而为了达成有效生物教学的进行，教师就势必要能对这种教学展示的方法进行调整。一般而言，多媒体教学工具的作用主要为两点，其分别为资源支持和动态展现。其中资源支持是指教师利用多媒体和互联网相连接的特点去进行教学资源的搜集，而动态展现则是指多媒体对教学内容的形象化展示。若教师可以将这两个功能有效的利用起来，就可以达成教学展示的有效进行。在教学实际中，教师就需要能在课前利用多媒体检索的方法进行教学资源的检索，搜集与本课教学内容相关联的教学资源。在资源搜集完成后，教师就可以针对有效展现的开展进行分析，探究如何将这些资源内容有效的展现出来。在完成有效的预设研究之后，在课堂教学中，教师就可以实现有效展示的进行，提升教学的质量，优化学生的学习体验。
例如，在进行“血液循环”这一课的教学时，为了达成学生对这一课内容的有效理解，教师在教学实际中就可以作出教学调整，优化教学展示的方法。在实际的教学中，教师就可以在课下进行研究，利用网络检索的方式搜集一些与本课相关的图片和视频，并将其整合到自己的课件之中。这样一来，在进行课堂教学时，教师就可以利用多媒体展示的方式将这些内容展现给学生，引导学生进行理解。
四、构建探究实验，发动学生参与
生物是一门实验学科，实验也是生物知识与素养得以有效展现的重要形式。在当前的生物教学中，笔者发现很多教师所开展的生物实验仍以演示实验为主，这样的实验教学设计使得学生难以亲身的参与到实验之中，学生虽然可以通过教师操作实验的进行，达成相关实验流程步骤的理解，但其动手能力和实践能力的发展就收到了限制。而在当前，新课标也特别强调了学生的能力培养，基于此，教师在教学中就需要能对实验教学的形式进行调整，给予学生进行探究的机会。在实际的教学中，教师在实验教学开始前就要能做出研究，选择合理的实验内容。在实验教学的实际开展过程中，教师就可以提出问题，引导学生进行猜想，进而使学生可以构建实验设计进行实验探究。通过此过程，学生的能力就可以逐渐得到发展。
例如，在进行“植物种子的萌发”这一课的教学时，教师就可以结合本课的内容构建探究实验。在其中，教师就可以将植物种子萌发的条件探究作为实验的问题，引导学生进行思考，提出其猜想。在此基础上，教师就可以对学生进行小组划分，引导学生进行实验。通过此过程，学生的能力就可以得到更有效的发展。
综上所述，生物是初中阶段学生所要学习的重要学科，为了达成生物教学的有效开展，教师在教学中就需要能结合实际做出调整，采用更加有效的方法去进行教学，达成教学的优化进行。
参考文献：
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