黄福松
（福建省漳州市金峰小学 福建 漳州 363000）
摘要：教学改革思想要求教师不断强化学生的学习素养。因此，在小学数学课堂教学中教师要积极融入核心素养思想，完善学生的学习环节。以核心素养思想为基础优化学生的学习方式，让学生保证在数学课堂学习中的无限热情。以核心素养思想与小学数学课堂教学的融合，强化学生的思维发展能力，让学生形成学习能动性，会推动课堂教学整体时效性的提升；也会保证学生综合学习能力和整体学习素养的强化。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下小学数学课堂提升教学质量的有效方式。
关键词：核心素养；小学数学；教学质量；优化；分析
前言：在核心素养思想视域融合的视角下，教师完成知识讲解会让学生保证足够的热情、足够的精力完成数学知识的探索，培养学生在数学课堂学习中的创新能力，有助于其综合学习质量的提升；也会完美呈现数学课堂教学的基本环节，让学生通过不同角度探索数学知识、掌握数学学习的基本方法和基本脉络。推动学生能够在有效的方法、措施下完成数学知识探索，主动投入精力完成数学知识学习，以此实现小学数学课堂中的教学目标。
一、设置教学情境，增强学生的数学运算能力
在小学数学教学中教师可以通过设置教学情境的方式吸引学生的参与。在教学情境中学生的知识应用能力、理解能力会得到提升；会保证学生将学习到的理论知识应用于实处。以教学情境的设置，教师落实数学核心素养思想，让学生的运算能力得到增强，会推动其整体能力的强化，也会保障学生取得丰硕的数学学习成果，让学生形成学习信心，以此促进教学目标的实现[1]。
例如：在有关“乘法”知识教学中，教师为增强学生的基础知识掌握能力，可以在课堂中设置教学情境，教师与学生完成比拼出示一下题目如：9+9+9+9+9+9+9+9+9=？、8+8+8+8+8+8+8+8=？、7+7+7+7+7+7+7=？等。教师与学生同步完成比赛，以计算速度、计算正确率决出胜负。教师使用乘法口诀速度较快、正确率较高；学生使用加法速度较慢、错误率较高。此时，基于学生的好奇心，在教学情境中教师引出乘法口诀教学，学生的知识探究能力和好奇心会得到激发。学生会主动完成相应知识的学习和计算，会为其乘法知识学习奠定基础，也会有助于提升学生的数学运算能力，让学生的乘法学习成效得以显现。
二、开展实践活动，增强学生的逻辑推理能力
在小学数学课堂中教师要通过实践活动的组织召开强化学生的逻辑推理能力。以实践活动为基础，让学生探索数学知识，搭建核心素养桥梁，培养学生的综合学习成效，会推动其整体成果的显现。在有效的逻辑推理中促进学生取得进步，以此塑造学生取得优异的学习成果。学生善于分析数学知识、解决在数学课堂学习中的不同困惑，会推动其综合质量的强化提升[2]。
例如：在有关“体积，容积”相应知识教学中，教师组织实践活动，让学生增强逻辑推理能力。课堂内融合实际生活开展实践活动，让学生体会体积、容积在生活中的体现。通过体积、容积与生活中事物的融合如：冰箱中西瓜所占的空间大小即为西瓜的——体积；酱油瓶中酱油液体的含量，即为酱油瓶的——容积。课堂内通过有效的实践活动让学生基于生活探索数学学习的基本方式，也会通过生活化视角的实践活动组织召开，让学生善于掌握数学学习的基本方式，为教师各项知识教学和总体教学质量提升创建基础。
三、融合信息技术，培养学生的数学抽象思维
信息技术模式的应用会培养学生的抽象学习思维。在信息技术基础上教师组织学生探索数学学习的基本方式。在信息技术融合于数学课堂的过程中也可以通过图片、视频讲解相应内容，以图片化、视频化的讲解角度，教师让学生探索数学学习的基本魅力、感受数学知识。同时，信息技术也可以做到适当的教学内容延伸，会延展学生的思维，让学生取得的学习成果更加丰硕[3]。
例如：在有关“长方体、正方体”知识教学中，教师可以融合信息技术，让学生了解立体图形与平面图形之间的关系。本堂课教学内容教师仅沿用传统方法完成知识讲解，学生的理解能力会较低，思维情绪会出现困惑。此时，教师融合信息技术通过图片、视频加以呈现。首先，展示长方形——长方体、正方形——正方体，以视频动态效果逐一完成知识的介绍，让学生形成立体化的思维意识。学生能够了解平面图形与立体图形之间的关系，会推动其综合教学质量的提升，也会在信息技术模式基础上增强教学成效。此外，教师可以适当融合信息技术传播一定的数学文化，让学生感受数学学习的魅力。在延展性、拓展性的课堂内实现对学生的综合指引。
在数学文化的传播中教师可以通过延展教学形式介绍不同数学家在数学领域所做出的贡献、以及数学知识教学学习的魅力和价值。以视频图片的延展性，增强学生对数学知识的接受程度。
结语：综上所述，在数学课堂教学中教师以核心思想思想为基础，优化环境、更新模式会推动其学习动力的形成；也会有助于在核心素养思想领域中帮助学生解决在数学学习中遇到的不同困难。以核心素养思想的落实让学生成功发掘自身在学习中的不足，同时以核心素养思想与小学数学教学的融合，为学生提供优质的学习环境，能够推动学生的进步；也会在有效的数学知识落实中为其日后发展创建基础。
参考文献：
[1]吴成业.结合故事渗透心育，提高数学教育内涵——在《西游记》故事中挖掘心理健康教育因素的尝试[J].教育科学论坛,2020(34):43-46.
[2]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察,2020,9(44):16-18+48.
[3]韩瑞娟,李肖.论指向小学数学核心素养的深度学习过程——以人教版《分数的初步认识》为例[J].兵团教育学院学报,2020,30(06):71-75.