胡长林
四川省广安市前锋区广兴镇小学校 638020
摘要：随着时代不断发展，社会不断进步，教育部门对初中物理实验教学也提出了素质化培养的要求，老师们不仅需要发挥“传道授业解惑”的作用，同时还需要基于物理基础知识优化学生的实践能力、应用能力以及融汇贯通的能力，以此来提升学生的核心素养。观察和实验是学好物理的基本方法 ，而且实验的本质就是将我们的物理理论知识通过实验器材生动、形象的再现出来，在这个过程中既有质疑，又有冲动，以此激发学生物理实验兴趣，培养物理学科核心素养，故考虑如何在初中物理实验教学中培养学生学科核心素养。
关键词：初中物理教学；实验教学；核心素养
前言
时代在发展，社会在进步，要更好地改革和发展教育事业，培养学生物理学科核心素养势在必行，功在当代，利在千秋。而各学科中，物理学科动手动脑要求更高，趣味性也较强。所以，在课堂上教师们要通过更多的物理实验来提高学生的学科核心素养，并且积极拓展学生的物理思维，以此来巩固物理学科的教学成果。
一、在物理实验教学中培养学生学科核心素养的重要性
为适应社会发展的需求，初中物理教学的重、难点以及教学的目的和方向也在不断的变化，传统的教学都是以追求高分为目的，但大都高分低能，现如今教育工作者应注重培养学生学科核心素养，以走向社会，适应社会为目的，进而为推进素质教育奠定良好基础。物理学科的重要性已经无需赘述，无论是在科技研发上，还是促进社会的进步上，物理知识都发挥出了不可替代的优势。物理是从初中八年级开始的新一门学科，此时的学生经过小学阶段的学习，在心理上以及学习态度上已经有了更加清晰的目标，因此从现在开始要树立正确的人生观、价值观，确定人生的方向，努力学好科学文化知识。因为物理学科十分注重理论与实践，具有极强的变化性以及高度拓展性，其不仅需要学生对基础的物理知识进行理解，同时还需要引导学生在物理现象的分析以及问题探究中培养良好的实践操作能力，所以教师要通过理论与实验操作相结合的方式，以此让同学们知道实验是来验证真理的标准，我们身边物理无处不在，身边的事物不断在发生物理变化，怎么变化，物理实验都可以告诉你真相。教育工作者可以通过这些，培养学生如何发现问题，如何解决问题的创新思维能力，形成良好的掌握、巩固、应用物理知识的核心体系，寻求适合自己的学习方法。以此来激发学生学习物理的兴趣，提高学习的质量，树立物理学科的信心和成就感，促使其对自己有更深层的理解和认识。足见，教师在初中物理实验教学中培养学生核心素养的意义和重要性。
二、浅析初中生学科素养在物理实验教学中的有效途径
（一）革旧立新教学理念，为培养学生自主探究意识奠定基础
以前的教师，在实验教学中都是以自己为核心，学生纯碎为旁观者，教师倾其所有，学生熟视无睹，这样的被动学习学生根本不能身临其境，毫无积极性。
所谓的实验教学不过就是老师拿着实验器材讲实验，强调实验原理和结论，学生在听实验，用笔记下老师的重点。老师根本不重视学生的动手做实验的能力，从而导致学生的物理实验实践能力得不到锻炼，创新思维也得不到提升，这样的教学方法是老方法，旧理念。为了适应时代的需要，培养物理学科核心素养，高技能人才，我们教育工作者也要与时俱进，革新教学理念。把物理问题交给学生，自己想办法准备实验，做实验，收集数据，验证问题，让他们真正成为实验的主人，鼓励学生积极参与、敢于质疑、面对失败、勇于探索，充分发挥自己的想象力和创造力，这样既培养了学生动手动脑的能力，又培养了学生自主探究学习的意识。
（二）提升实验教学趣味，为学生提升实践、思维能力注入活力
如今，在这个全面信息化时代的影响下，我们教育工作者应根据学生的年龄特征，洞悉他们的思维方式，知晓他们的行为习惯，以此来积极的改变物理课堂和物理实验的教学方法，使实验的方式更贴近当前学生的思维与行为特征，营造一个轻松愉快的场所——实验室，团结协作的学习氛围，去激发他们走进实验，乐于体会实验），真正做到让学生不再畏惧和厌倦实验。例如，在给同学们上“认识浮力”这一章节的实验课时，老师可以准备一个乒乓球，然后将这个乒乓球放到一个底部被剪掉的倒置的饮料瓶当中。之后，教师让一名学生向饮料瓶中倒水，并且观察水从饮料瓶和乒乓球的接缝中流出时，乒乓球所在的位置有没有出现任何的变化，如果我们将瓶口堵住，当再次倒水，会发现此时乒乓球在饮料瓶中漂浮了起来，针对这一现象进行提问：“在这两次实验当中，乒乓球是否都受到了浮力？乒乓球受到浮力的原因是什么？”通过这种趣味性实验的设置和教学问题的导入，由此使得初中生能够在实践中感知物理原理，并在此期间提升学生的全面素质能力。
（三）扩展实验教学场景，为学生全面提高学科核心素养提供保障
物理实验教学不仅局限于课堂内，学校外的空间也有着极为丰富的实验素材，因此教师可以通过不定期地组织一些课外实验活动来有效地拓宽实验途径，一方面可以培养同学们观察生活中的物理现象，根据理论提出猜想与假设，为了验证自己的猜想是否正确，鼓励他们实验，反复实验，找到物理现象发生发展的根源；另一方面还拓展了同学们的思维，培养他们从不同事物不同的角度理解物理，合理的利用物理。而且物理实验也是集体活动，可以有效地拉进师生间的距离、同学间的距离，让同学们学会团队协作，互相帮助，从而营造出更和谐，更友好的学习氛围，使得物理学科除了具备教育功能外，还兼具人文关怀，更可以通过初中物理实验教学培养他们的物理核心素养，并不断发展，全面落实。
结束语：
总的来说，物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验尤其重要，做好实验更重要。为此，我们初中物理教学工作者应根据学生的年龄特征、思维方式和行为习惯去教学，引领他们走进实验并成为实验的小主人。我们是时代的引路人，要积极的利用和开发多种资源激发学生物理实验的兴趣，鼓励学生走进大自然，感受大自然的神秘，体会生活处处有物理。革新教学理念，利用新思路、新方法通过实验教学精心培养物理学科核心素养。
参考文献：
[1]谢义家 .初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J].中学课程辅导:教师教育, 2019, 000(008):P.86-86.