韩长城
黑龙江省佳木斯市第三小学154002
摘要：小学阶段，学生年龄小，思维发展尚未成熟，且缺少社会经验，往往活泼好动，需要教师使用适宜的教学手段。数学学科是一门逻辑性强、考验学生抽象思维与计算能力的学科。在数学学习中，学生需要认真耐心，建立起数学知识体系和逻辑体系，才能游刃有余。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：互联网资源;小学数学;高品质课堂;建设
引言
如今，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，据统计，截至2018年底，我国仅移动互联网活跃用户规模就已经超过了11.3亿。互联网的快速发展也在改变着传统的教学方式、方法以及教学内容。尤其是新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来，互联网成为学校、教师以及学生搭建课堂为国战“疫”的重要阵地。本文将围绕互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用进行相关研究。
一、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中存在的问题
（一）互联网资源的应用使得师生之间的互动减少
调查研究发现，随着课堂教学中互联网资源的引入，学生与教师之间的互动明显减少。而师生互动不仅能够活跃课堂氛围，同时也有利于教师及时地了解学生的学习情况。因此师生互动减少必定会影响课程质量。另外，小学数学课堂中很多知识需要师生互动共同完成，比如在讲解体积与体积单位这一章节时，教师既需要通过多媒体展示，同时也需要老师与学生的互动，通过互动让学生切身感受到体积的“大与小”，让学生了解学习这一章节的重要性。
（二）互联网资源的应用使得教师忽略了传统方法
小学数学课程不同于其他课程，互联网资源虽然能够帮助学生直观感受数学的魅力，但是这仅仅是一种表层的理解，教师多年教学经验积累的传统方法对于展示数学课程中的内涵具有重要意义。很多教师过于重视互联网资源，忽略了传统方法，所以最终导致学生理解数学知识仅停留在表层。比如随着多媒体技术的引入，很多教师不愿再利用板书，虽然板书的一些功能能够通过多媒体实现，但是板书带给学生的不仅仅是文字内容，还可以留给学生一定的思考空间与时间，所以这种忽略传统方法的行为同样不可取。
二、互联网资源在小学数学高品质课堂建设中的运用
（一）利用“互联网+”创设教学情境
教学情境的创设对于一节课的质量起着重要的作用，它关系到学生的思维能否快速、准确地沿着正确的方向发散。如果教师忽视情境创设，学生缺乏过渡的桥梁，进入学习状态的速度较慢，课堂效率就难以提高。教师利用互联网资源和信息技术工具进行情境创设，与传统的课堂情境创设方式相比较，更加便利，也更加有趣。过去，教师的情境创设方式往往着重依靠语言，需要学生聚精会神地倾听，且由于其形式较为单一，难以激发学生的兴趣，教学效果比较差。但教师在“互联网+”课堂上，能够利用信息技术，采取多种形式开展情境创设，比如色彩鲜艳的图片、欢快的音乐、和教学内容相关的视频资料等。
教师应当深入研究教材内容，了解学生的思维特征和兴趣爱好，结合时事热点，精心创设情境，将情境与教学目标紧密结合，让课堂更加富有趣味，从而使学生全身心投入其中。
（二）创新教学方式方法，激发学生学习自主性
学生的好奇心比较强，活泼好动，注意力无法长时间集中。因此，在数学教学中，教师要创新教学方式方法，激发学生学习自主性，让学生获得更为直观的学习体验。多媒体集声音、图像、文字于一体，能吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到数学学习中。为此，教师可利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性、生动性和形象性，让学生更为直观地理解和掌握数学知识。教师在与学生的沟通交流过程中，要多了解学生的兴趣爱好和个性化学习需求。这样，在数学教学中，教师就可以多引入一些学生感兴趣的数学资源，调动学生学习的积极性，满足学生的个性化学习需求。
（三）不断完善和提高小学数学的教学体系
在信息这个新时代的大背景下，互联网技术不断被广泛地应用到众多的教学工作中。小学数学教师为了将“互联网+”技术更好地运用到小学数学教学工作中，不仅仅需要自身具有超强的互联网逻辑思维以及应用互联网技术，更为重要的是需要构建更加科学合理的小学数学教学体系。小学数学教师在完善并形成系统化的数学教学体系的时候，可以运用多媒体软件、PPT软件、微课、翻转课堂等多方面的教学方式。例如，小学数学教师在给小学生们讲授加减法和乘法知识的时候，在帮助小学生们树立正确的数学思想、掌握正确的计算方法的同时可以利用相关的教学软件将加减法的知识与乘法的知识有机地结合在一起。这样不仅仅可以帮助小学生们学习到加减法的计算方法和乘法的计算方法，而且还能够使得小学生掌握加减乘的混合计算方法。小学数学教师在完善数学教学体系的过程之中，应该抱有团结协作的精神，与众多的数学教师进行协调配合，相互讨论如何更好地在小学数学教学过程中应用“互联网+”技术。
（四）发挥学生学习的主体性，实现个性化学习
互联网资源的最大优势就是能够帮助学生实现个性化学习，学生是学习活动的主体，但是每个学生的层次会有很大不同，尤其是随着年级的不断升高学生层次差异会越发明显。而教育的目标是将每一个孩子都培养成才，所以因人施教历来是教育的根本。教师一人精力有时很难照顾到所有学生，这时就可以借助于互联网资源，发挥学生学习的主体性，从而实现个性化学习。
结束语
综上所述，一堂优秀的“互联网+”课堂能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生训练逻辑性思维，构建完善的数学知识结构。所以，教师应当与时俱进，本着先进的教育思想，构建现代化的、面向学生综合素质培养的小学数学课堂，让学生在适合的教学情境中进行独立思考与小组合作，让抽象的文字变为眼前形象的图案与动态的画面，让学生从小学开始就热爱数学，打下牢固的基础。
参考文献
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