唐林红
广西桂林兴安县严关镇中心校 541304
摘 要：在数学教学中，布置作业是十分有必要的，教师可以通过学生作业的正确程度，来了解学生对知识的掌握程度。并且可以通过学生在作业中错误点的分布情况，知道在以后的习题课中应该着重讲解哪些题，着重再次复习哪些课堂内容。但是我们都知道传统的作业方式，就是老师布置、老师批改、老师讲解。完全是老师的事情，但是随着新课改的不断推进，作为教师我们也应该注重学生在课堂上的主体地位。所以，合作“究”错活动就显得十分有必要了。本文就对于小学数学课堂上的合作“究”错活动进行探究。
关键词：小学数学 数学作业 合作“究”错
部分小学数学教师在为学生布置作业的时候，学生会用对待任务的态度来完成作业，这样以来就会出现抄袭、不认真的情况，教师也会感到生气和无力，批评学生后学生也会感到厌烦。长期以来就会形成一个恶性循环，学生做作业的态度就会越来越消极。知识得不到有效巩固，学习效率也会降低。所以，数学教师就可以用合作“究”错活动的方法引导学生做数学作业，让数学作业成为学生思维的成长点。
一、注重作业的布置形式，培养学生思维
传统理念虽然在很多数学课堂中根深蒂固，但将教学的天平始终沉在“教”这一边，不利于学生的自主创新和学习思维发展，未能对学生进行一定程度的“授权”。特别是作业的布置，如果按照传统作业形式，对学生一贯而之，作业就缺乏趣味性、灵活性，学生的积极性也不够高。为了改变这种应试教育的缺陷，教师要从新时期的角度出发，给学生布置与时代切合的数学作业，并按照学生的学习特点、学习能力和学习需求，分层式引导，特殊性教学，致力于数学作业的有效延伸。在布置作业后，依然要进行以学生为主体的教学理念，作业通过合作“究”的形式进行改正，学生也会更容易有获得感。
例如，在“平移和旋转”一课中。教师首先要明确教学目标是要让学生结合生活经验和实例，感知平移与旋转现象，并且能够直观的区分这两种常见的现象。要让学生在方格纸上进行平移和旋转的操作，感受到本节课的乐趣。那么，教师就可以在完成教学内容后，在布置作业的时候增加趣味性和互动性。就比如可以让同桌互相合作完成：生活中的平移和旋转现象。最后也可以看看是谁提出的实例更多。在合作的过程中，也会思考对方说的是否是正确的，这样一来就自然而然的实现了作业的合作“究”错活动。并且减少了学生的作业负担，也在一定程度上锻炼了学生的思考能力和与现实生活联系的能力，培养了思维的发展。
合作“究”错活动，要根据教师所布置内容的形式而进行不同的改变。
但是从根本上来说，“究”错活动的开展能够极大的提高学生的学习积极性，从而提高学习效率。
二、完善作业布置内容，提升学习技巧
数学作业的主要目的是帮助学生巩固课时知识，教会他们运用和提升的办法。随着课堂教学改革的不断深入，数学课堂的作业布置已经受到大部分教师的重视，纷纷对作业的设计进行了不同程度的研究。实践证明，只有适合学生学习特点的课堂作业，才能促进学生对数学知识点的理解和吸收，增强课堂教学的效果。所以，教师要不断探究如何让作业的内容变得更加有意义。让学生参与进来也是不错的选择。再让学生对自己参与过的作业内容进行小组形式的自我纠错、自我批改、自我订正。这样一来，学生就会对数学作业有更大的兴趣，完成的也会更加认真，良好的数学课堂氛围也就不难实现了。
例如，在“认识分数”学习中，教师就可以从现实生活出发，让学生从生活中寻找分数存在的具体实例。引入实例，如果你只有一个蛋糕，但是要分给两个小朋友，怎么办呢？学生就会自然而然的有了分数的概念，在这个时候你在讲述具体的概念，学生就会更加容易理解。作业可以分组进行讨论，第一个组可以给第二个组布置作业，以此类推，学生自己参与到了作业的布置过程，在批改的时候也就会更加认真了，注意要让每个组员都可以批改到其他人的作业。这样一来，就会提高学生的责任感，遇到对方错的地方也会反思自己的作业是否出现了相同错误，还可以增加学生的交流能力。
每个小组成员都可以参与到交流错题的过程中，有个性的问题可以自行在组内解决，共性的问题可以经过讨论解决，或者也可以呈现给老师，来获得解决的方式。课堂会更加活跃，效率也会更高。
总之，数学教师用合作“究”错活动的方法引导学生完成数学作业，就是在布置数学作业之前将学生分为不同的学习小组，让学生以合作学习的方法完成作业，在评价学生作业的时候给予适当的引导，促进学生的交流讨论。这种教学方法可以提高学生做数学作业的兴趣，为学生积累做数学习题的经验。也可以批改其他同学的作业的过程中，学习到其他同学在数学作业方面的优点，“集各家之所长”然后寻找到属于自己的最好的方式，当然也要看到其他同学的缺点，避免自己也有同样的错误。提高学生的交流能力，让学生更加仔细认真，在小组中也可以锻炼学生的领导能力，让学生全方位、多层次发展，不断提高学生的思维能力。
参考文献：
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