马学波
贵州省毕节市威宁县第六中学 553100
摘要：在实际的高中数学教学中，由于学习习惯、学习能力、学习基础等方面的差异，每个学生的能力差异较大，其中既有尖子生又有学困生。尖子生具有较强的数学能力、数学思维、逻辑推理能力与举一反三能力，实际的数学学习成效较高。高中数学教师要针对尖子生采取针对性的教学策略，因材施教，进一步挖掘他们的学习潜能。鉴于此，本文在阐述尖子生学习特点的基础上详细探究了高中数学尖子生的培养策略，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：高中数学；尖子生；培养策略
1高中数学尖子生的学习特点
第一，高中数学尖子生普遍具有扎实的数学基础，这为其后续的数学学习提供了良好保障，不仅扩展了其数学思维的活跃性，使其在数学学习中能够轻松找到多种解题思路，同时使其在每一次的面对问题、解决问题的过程中享受数学学习的快乐，增强其学习自信心。第二，对于数学学习，他们在长期的自主性探究中已形成一定的经验和高效学习的方法，从而保持高效学习及效果。第三，尖子生通常具有良好的自控力和计划性，并对数学学习及探究有着强烈兴趣，并在解决新的难题过程中感受到探究与创新的快乐。所以，教师需根据尖子生的这些特点，有针对性地制定教学策略，不断激发其创造力，促使其数学学习能力不断提升。
2高中数学尖子生的培养策略
2.1实行分层教学
要想确保班级中的每个学生都能学有所获，最为有效的方法就是采取分层教学，即在全面了解和掌握本班学生学习能力、学习特点与兴趣爱好等特点的基础上制定和实施不同的教学计划。对于尖子生来说，高中数学教师要重点关注他们创新精神、探究能力的培养与提升。但需要注意的是分层教学并不意味着不关注后进生而是将对尖子生与普通学生进行层级划分，因材施教，为学困生提供一个更为适合的教学模式与教学节奏，提升数学教学的针对性与个性化，实现本班所有学生的共同进步。
2.2积极鼓励学生参加数学竞赛
现阶段，数学竞赛不仅是高中生参加自主招生考试的重要加分项，也是培养高中生特别是尖子生创新能力的有效路径之一，它能对真正有数学学习能力的尖子生进行进一步的筛选，通过针对性的培养与训练，切实提升他们的数学综合能力。因此，教师要积极鼓励尖子生参与此类数学竞赛以更好地提升他们的数学能力，在正式参加竞赛之前对尖子生进行集中化、针对性、系统化的训练与指导，在学校内部有效营造竞赛氛围的同时，切实锻炼尖子生的各项数学思维与数学能力。具体而言，教师可以在组织学生参加奥数比赛时从如下几方面强化学生的数学能力：一是重视基础知识，夯实数学基础，进一步促进学生对高中数学知识的系统掌握和运用；二是针对比赛指导学生对奥数主要内容进行全面、深入且系统地学习，以丰富学生的数学视野，增加学生的知识储备，优化学生的解题思路与技巧。
这个环节的学习对于学生提高数学能力非常重要；三是进行专题训练，灵活运用所学知识、方法解题；四是进行模拟训练，检查思维能力水平和适应心理素质，提高“实战”能力。
2.3设立错题集
对于尖子生同样需要准备一个错题集以梳理自己容易出现错误的知识点，通过分析错误原因、补上薄弱的知识点以减少失误率，提高解题效率。错题集中也可以分成单选、判断、证明等5－6种题型，需要重视自己出错的题目并分析出错的类型：首先是那种难度高、学生完全没有思路的题型，再就是学生虽然会做但由于粗心大意而出现的错误。相比于完全解不出来的题型，这种因粗心而出现的错误更有利于学生发现问题，找出自己知识的短板。如，学生可以根据错误的题型，分析出现的错误是因为看错、理解错还是不小心写错的。如果是错误地理解题意，要思考什么原因导致理解错误，是因为知识掌握不扎实所造成的还是因为计算失误造成的。如果是知识不扎实，就要尽快补上相关知识点。如果是计算错误，就要想一想为什么会计算错，如何在以后避免再出现类似的错误？教师要使学生明白，很多在考试中出现的错误，不是学生完全不会做，其中最终决定的原因是学生可以没有失误地完成多少。并在解题中清晰审题，梳理清楚题目中相关的点，一步步严谨计算以提高解题效率，减少失误率。
2.4对尖子生的数学学习方法加强指导
对尖子生的学习目标严格要求，辅导尖子生掌握更有效的学习方法，便于尖子生对数学知识有更深层次的认识，找到自己特有的思维方法，在进行数学学习和习题解答过程中熟练的运用自己的思维方法有清晰的解题思路，灵活转变解题方法，对数学学习更有条理。三、注重尖子生的身心健康发展 适当进行有效的心里疏导对于尖子生的关注不能单纯的停留在表面的学生成绩上，还要侧重关心尖子生的身体健康和心里素质发展。尖子生对学习有很大的兴趣，往往忽略了对自己身体的关心，没有合理安排锻炼身体的时间，长时间的辛苦学习不注意增强体质就会拖垮身体，进而影响学习进度，所以教师要多关心尖子生的身体健康，督促这部分学生加强身体素质锻炼，以最佳的状态进入学习当中。尖子生因为学习成绩优异，学习中没有遇到过什么困难，对自己的要求比较高，一旦遇到成绩不好的情况，心里承受能力比较差，这时就需要教师及时对其进行疏导，帮助学生走出困难，更好地培养尖子生。
结语
总而言之，尖子生、中等生、学困生的培养策略都是不同的，再加上高中数学尖子生的培养是一项复杂的长期工程。因此，高中数学教师要根据尖子生的学习能力与学习需求制定针对性的教学策略，构建完善的学习激励机制，积极鼓励尖子生参加数学竞赛，在使现有尖子生优势与潜力充分显现的同时挖掘更多的尖子生，为高中数学整体教学质量的提升奠定坚实的基础。由于本文的篇幅有限对高中数学尖子生培养策略的探讨还存在诸多不足之处，但相信随着广大一线高中数学教师的不断努力与实践，我国未来的高中数学教育事业必将取得更大的发展与进步！
参考文献：
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