李左兰
四川省内江市第十三小学校
摘要：小学阶段，小学生都处于重要的成长期。教师在数学教学中要注重思路和方法的培养，从而突破固定思维，并围绕问题进行主动思考，最终寻求科学的解题方法。这有助于培养学生的综合素质，激发学生学习数学的兴趣。另外，小学数学教师应注意结合生活化的情景教学，培训学习自主发现数学问题并解决问题的能力，切实提高数学教学质量。
关键词：小学数学；固式思维；兴趣；能力
1.培养学生的解题能力
1.1观察能力
在小学阶段的教学中，教师应该结合学生特点实施多元化教学，从而有效提升小学生的观察力，并逐渐培养其认真读书的习惯。数学解题时，首先是读题，学生在读题时找到问题中的已知条件、未知条件及相互关系并构建起解题思路，解答问题。教师要引导学生观察发现题目中的关键词，并在题目中发现潜在的已知条件，并结合这些条件解决相关问题。
1.2思维能力
思维能力对于学好数学至关重要。学生在教师引导下，针对问题进行多角度的分析，养成发散思维的习惯，能起到事半功倍的效果。
1.3创新能力
培养具有创新能力的人才是现代教育事业的核心和首要的教学任务。学习数学知识，可以有效地培养学生的创新能力。教师在这方面要注重引导，鼓励学生大胆尝试，激发学生的创新能力。
2培养学生解决问题能力的策略
2.1循序渐进，因材施教
根据新课程改革要求，教师应该在教学中认真研究课堂教学方法，有效激发学生学习热情，充分体现学生的主体地位，鼓励学生不断探究，从而高效的达到预定目标。教师要与学生多沟通，鼓励他们主动思考，不断归纳总结各种解题方法和学习技巧。教师应该充分了解学生成长情况，结合学生的学习能力，知识储备情况，采取循序渐进，因材施教的教学方法，从而提升教学有效性。
在教学中，教师可以多“抛出”学生感兴趣的问题，鼓励学生采用多种方法解题，激发他们的学习兴趣，比如，通过“一题多解”让学生领悟到此类题目蕴含的数学知识。
2.2构建知识框架，夯实知识基础
扎实的基础知识是培养学生多方法解题的前提条件。小学阶段，学生们自主学习能力较差。教师须不断引导学生归纳总结学过的数学知识，并将碎片化的知识进行整合，从而构建系统完善的知识框架。
为此我们应注重以下几点：
首先，为便于学生复习和记忆，数学教师应引导学生将各章节的知识紧密联系起来，形成系统的知识框架。引导学生扎实掌握数学基本概念和公式的应用条件，这样，更有利于学生对所学知识的掌握。其次，数学教师要将数学知识与生活常识结合到一起。通过有目的地教授知识，分析解题的思路，并引导学生分析总结解题思路和方法，激发学生想象力和思维空间感。最后，教师要引导学生进行各章节的复习，并重点分析知识难点，提高学生的总结分析能力。
2.3巧用教学情境，激发学习兴趣
教师要重视学生的主体地位，挖掘学生的兴趣点，并逐渐摸索出多方法解决问题的一般规律。小学数学知识与日常生活关系紧密，教师可结合家庭或学校生活中的数学元素，和学生一起进行深入探究，比如，在低年级数学教学中，“加减法”这一部分内容，教师可以让学生去超市购买物品。结合生活实践进行提问:“妈妈买了9个苹果，结账时又去掉了3个，还剩多少个苹果？给售货员20元，花了16元，应该找回多少零钱?”这样的数学问题会提升学生的兴趣，借助不同解题方法获得相同的答案。
2.4强化基础训练，提升总结归纳能力
数学是一门逻辑思维很强的学科。在学习过程中，学生会遇到诸多困难。因此，教师应该努力拓展学生的思维空间，培养学生多方法解决问题的实战能力。学习数学没有捷径可走，必须以科学的训练为基础，但这种强化训练不是简单的题海战术，而是有的放矢的培养和训练。学生做题遇到困难时，不要急躁不安或自暴自弃，而是应该从简入手，先解决相对简单的问题，通过抽丝剥茧获取最终答案。
当学生完成一道难题，或者经过讲解懂得难题如何解答时，应该立即进行归纳总结。为此，教师应该做到“授人以渔”，让学生掌握并习惯于总结规律。通过改变题干，在创新中寻求新的解题思路，从而达到举一反三的教学效果。
当学生遇到难题时，教师应引导学生换个思路去考虑，引导学生拓展思维方式，进而提高学生解题能力。比如，数形结合被广泛应用于小学数学教学之中，学生在解答较为复杂的题目时，可以通过画草图的方法，将隐性知识变为显性知识。这种图形结合的思路可以达到快速解题的目的。
2.5多措并举，培养良好习惯
首先，教师应该巧妙使用各种精心设计的问题情境。从而培养学生自主学习数学，解决问题。借助教学情境，学生逐渐学会如何发现问题？如何思考并解决问题，例如，在“长方形和正方形的面积”教学单元，教师提出让学生计算教室面积的问题。此时，学生须从测量长度开始，然后通过记录、计算获得最终结果。这让抽象的图形、数字变得更为直观，更具生活性。第二，引导学生将生活问题转化为数学问题，例如：学生每天喝多少水，用体积（ml）或质量（g）表示出来，学生们会发现，自己一天最少能喝1500ml（1500g）的水。第三，根据学生年龄特征，丰富学生想象力，形成跳跃式思维。
3结语
总之，教师在教学之中要秉承“因材施教”、“因需施教”的原则，鼓励小学生的创造性思维，进而培养学生多方法解决问题的能力，不断提高数学教学的质量。