李厚成
湖北省广水市太平镇高店小学
摘要：新课程背景下的学科课堂教学，要求根据各学科教育的目标任务和广大学生的需求，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面出发设计课程教学目标。三维教学目标并不是三个目标，而是一个问题的三个方面，它集中体现了新课程的基本教学理念，集中体现了素质教育在基础学科课程中培养学生的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。
关键词：数学、三维目标、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
教学目标，它既是课堂教学的起点也是课堂教学的归宿，更是课堂教学的灵魂。它直接支配着教师教学的整个过程，并规定了“教”与“学”的方向。而三维的教学目标包括的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，是一个问题的三个方面，而不是表示三个问题。数学这门学科在大部分人眼中是很难的，但是最难的不是“学”，而是如何“教”。那么，在数学课堂教学中，如何去构建三维目标呢？
一.分析教材内容的要点，确立知识与技能目标
教材的内容要点，主要是指这节课程的内容包含了哪些知识、方法和技能。一般来说，数学课程的内容要点简单明了。如在《分数的乘法》这一节课中，它所包含的知识要点有三个，即分数的乘法、分数的混合运算、用分数解决问题。包含的方法与技能的要点有三个：一是使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。二是使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。三是通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。在弄清楚这一节内容后，我们就能确定《分数的乘法》的知识与技能目标为以上六点。
但是要特别注意的是，知识与技能目标的具体确立必须具有其合理性。知识与技能目标设计的是否合理直接影响着课堂教学过程和课堂教学效果。在很多数学教师身上都存在着对于同一教材内容，在不同的教学条件下、面对不同的教学对象所体现的知识与技能目标都是相同的，这就说明很多教师忽略了其目标设计的灵活性和合理性，从而导致课堂教学效果达不到预期理想。
二.分析教材的编写意图，制定过程与方法目标
我们可以把课程的内容大致分为三类：知识性、能力性和实践性。知识性就是这一内容作为一种知识来让学生知道、了解并进行进一步的理解。能力性就是指其中含有训练学生独立思维能力与科学探究方法的内容，如引导学生发现问题并提出问题，引导学生进行观察、分析、论证等探究性活动，这些都属于能力性的内容。实践性就是指通过运用所学知识来解答相应的实际问题。教材对这些内容的编写是有它的编写意图的。通过研究教材，我们可以大致了解编者的编写意图。也就是说我们可以知道这一部分内容编者想让教师运用什么样的方式和过程来进行教学。
我们还拿《分数的乘法》这一节举例，这一节的内容主要包括“分数乘整数的意义”、“分数乘整数的计算方法”、“分数的混合运算”、“用分数解决实际问题”、四个个内容要点。“分数乘整数的意义”这些属于知识性内容。、“分数乘整数的计算方法”、“分数的混合运算”这一点属于能力性内容。“用分数解决实际问题”这些属于实践性内容。但是这一节教材的编写意图就是通过创设问题情境来告诉学生什么情况下需要用分数的乘法。那么如何创设简单、带入性强的问题情境就是教师所要考虑的问题。
三.分析教材内容的内涵，构建情感态度与价值观目标
为了学生更好地了解某一章节的内容，教材上会有不同的素材或资料信息来进行对这一章节主要内容的辅助教学。而这些素材或资料，它们都包含着编写者的某种教学观念。我们必须研究透素材与资料的深刻内涵，才能充分地发挥素材和资料的教育价值和教育功能。
如果说“知识与技能”是“过程与方法”的载体，那么“情感态度与价值观”就是“过程与方法”的衍生物。不同的“过程与方法”将衍生出不同的“情感态度与价值观”。如在《小数的乘法》这一章，教材就设计了以下问题情境:１只树袋熊一天大约吃ｋｇ的桉树叶，１０只树袋熊大约能吃多少千克的桉树叶？以上素材的设计，从学生的生活实际提出问题，既能体现知识的学习过程，又能体现知识的应用过程，.同时还有利于激发学生的学习兴趣,也有利于学生养成关注身边的事例、关心他人，培养-种社会的责任感。
新课程改革强调素质教育、学会生活。所以如何构建好“三维目标”是教学设计的关键环节。“三维目标”的构建要有利于学生在达成目标的过程中进行自主学习、提高自身能力和构建情感并建立正确的价值观，教师要注意情节的过渡和知识体系的统一，是用以指导课堂教学过程的基本要素；有利于培养学生创造能力。不仅如此，教师应在课标大方向的指导下考虑学生的实际情况，注意目标设计的灵活性和合理性，才能有利于学生个性的发展和整体认知。
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