李刚
西昌市第二中学 四川省西昌市 615000
摘要：互联网快速发展背景下，教育行业也在主动与信息技术相融合，探究改善教学质量的方式方法。高中数学实践中信息技术的融合既可以丰富学生的学习体验，同时也能通过教学方法的创新来改进教学质量。而随着计算机技术成为教育行业不可或缺的辅助性教学手段，高中数学在其开展教学实践时也要主动通过利用信息技术来提高教学效率。本文主要探究了高中数学课堂教学实践背景下进行情景创设时信息技术的应用，以相应情境创设手段的提出，以期改进高中数学形象化教学的质量。
关键词：信息技术；高中数学；情景创设；
引言：
高中数学的知识相对而言更加的抽象与复杂，而在传统的口头讲板书的讲解模式下，学生个体思维能力有限的学习特征，影响了高中生知识理解的质量。随着社会信息技术的不断发展，教育领域也通过技术更新实现了课堂教学效率的提高。面对高中复杂程度较高的数学知识，信息技术可以便捷的实现知识的形象化与立体化，为课堂教学增加趣味性的同时，也通过多媒体的教学手段为学生进行感官的刺激，提高其课堂学习积极性。新课改下的高中数学强调对学生综合能力进行培养，而教师在提高教学质量，改进教学效率的过程中要积极探究教学方法的创新与改革。情景教学作为当前高中数学中常用的教学手段，可以通过生动情境的再现为学生提供生动形象的教学体验，而在情境创设的教学方法应用下，教师要主动通过信息技术来实现多媒体的高效利用，既保障其课堂设置的有效性同时也促进学生综合素质的提升。
一、增加课堂趣味性
新课改提出的高中数学学科核心素养的人才培养方向对于课堂教学质量提出了更高的要求。而对于教师而言，在探究提高教学质量，改进教学效率的过程中也要强调对于学生主体地位的突出学生做学习的主体，教师要主动从学生的兴趣出发，以学生乐于接受的方式来进行课堂教学。而在课堂教学实践背景下，为了提高学生的参与主动性与参与积极性，教师要通过多种教学手段来提高课堂的趣味性。在互联网技术快速发展背景下，多媒体技术可以在感官刺激以及电子化展示方式下改善学生的学习体验。
新课改下的高中数学教学要强调对于学生思维能力的拓展创新能力的培养，而多媒体信息技术应用于数学课堂进行情境创设，可以为学生提供开放式思考的空间。学生在学习过程中的个体有着不同的学习需求，也有着不同的思维理解方式，但学生相对固化的所有理解模式并不利于其数学综合素质的培养，正因如此，在情境教学的背景下，教师利用多媒体技术可以营造出开放的教学环境，学生在对于数学问题探究思考沟通交流的过程中既可以最大限度地开发学生的数学思维同时也能通过数学问题的解决探究来培养学生的数学应用能力，促进其解决实际问题能力的发展，既提高学生的思维发散性也培养学生的创新能力。
在以教材知识为核心内容进行知识的信息化呈现时，教师利用信息技术开展教学，可以通过音乐、图画、动画、视频等多样性的形式来激发学生的学习热情，而通过直观的呈现方式也可以使抽象的数学知识更加的形象与立体。虽然高中生有着相对较为成熟的思维方式，但学生形象化的思维特点与抽象数学知识之间的差距仍然影响着学生接受知识的有效性。作为数学教师，在情景创设等过程中，信息技术的应用可以将抽象的自然科学转化为具体生动的形象，而信息技术对于生活情境的再现也可以使学生充分意识到数学的学习价值，学生在多媒体的情境创设背景下可以较为主动的参与到课堂上的问题分析、探究、研究过程中，通过问题解答过程中的归纳与总结，既培养学生数学学习中独立思考的习惯，同时也在人机交互中拓展学生的数学思维，综合培养学生的数学核心素养。
二、数学知识形象化
高中数学教学实践背景下为了提高教学质量，不能只单一的采取某一固定的教学手段。在统统的教学模式中，教师所开展的数学教学方法往往以应试教育为考量，只强调对于理论知识的讲解与解题技巧的训练，而忽视了对于学生综合素质的培养，也忽视了发挥学生的主观能动性。在新课改不断深入的教学背景下，教师的课堂教学实践改革要主动探究多种教学手段的融合方法，虽然情境创设是当前高中数学中应用较为广泛的教学方法，但教师在利用这一教学手段时也要积极探究改进情境创设质量的方式方法。
多媒体技术在课堂教学中的应用可以通过感官的刺激生活情景的再现，激发学生学习兴趣的同时也促进学生学习主动性的发挥，突出课堂教学的重难点内容。学生在认知过程中其个体的知识体系构建以及思维方式都较为局限，而教师通过多媒体的手段可以有效的完成教学重点的突出，同时也充分发挥学生在课堂学习中的引导作用。
在传统的教学模式下，教师进行抽象知识的讲解只能采用口头加板书的形式，而在多媒体的辅助下对于抽象知识可以通过书面情景的再现，直观立体展示知识变化过程的同时也有效的吸引学生的学习注意力。以抛物线函数相关知识教学为例，教师使用传统的教学方法难以对于抛物线的走向以截函数的变化进行展示，而在利用信息技术的情景创设背景下，教师可以生动直观形象的展示图像的变化，同时也在学生脑海中构建出清新立体的知识变化过程。
高中数学涉及到概念公式理论知识的讲解也涉及到抽象复杂知识的形象化理解，而对于有难度的数学知识学习而言，数学教师利用多媒体技术可以通过生动教学情境的创设来更好的实现数学学习中的数形结合，便于学生更好理解抽象化数学知识的同时也促进学生图像思维的发展，通过直观形象的教学情境创设既培养学生对于单一知识的理解有效性，同时也为学生发散思维的进一步发展奠定基础。
三、培养学生综合素质
在高中数学教学实践背景下，数学学科核心素养提出了对于学生综合素质的要求，而在传统的教学模式下，教师开展教学实践中使用单一固化的教学方式以及学生被动接受知识的学习形式，既不利于学生个体综合素质的提高，也不利于学生数学能力的发展。而对于情境创设而言，其在高中数学课堂上的应用主要是为了通过课堂教学质量的改进来促进学生数学能力的综合发展，因此对于情境创设的有效性提高来说，利用多媒体技术可以以更加高质量的实现有限的高中课堂教学背景下对于学生综合素质的发展。
灌输式的知识学习方式不利于学生独立思考能力的培养，新课改下的教学实践要从教学方法的改进出发，及时有效的完成信息的传递，使学生在信息的高质量理解下，以自主的知识内化来提高知识的学习质量。通常而言，在实际的多媒体技术应用下，教师可以通过课堂的有效设置。以不同时间段不同的教学任务布置来改进整体的课堂有效性。
在前期的教学导入环节，教师可以以发散性问题的设置，在提问教学、信息化辅助等多样化的教学手段应用下积极发学生的学习热情，同时也为学生提供自主思考的空间。而在知识的讲解以及数学问题的探究环节，教师可以通过课堂教学实践背景下学生之间的小组合作互相讨论，既为学生之间的思维发展提供互相交流的空间，同时也在教师的引导下培养学生的发现思维、求异思维，也使学生在质疑精神的引导下更好地把握数学知识的内涵与本质。。
四、结束语
在信息技术快速发展背景下课堂教学实践中，多媒体技术手段的应用可以丰富学生的学习体验，也可以改进课堂教学质量。而作为教师在进行创设中对于多媒体技术的应用，既要考虑从增加趣味性的角度出发来激发学生学习热情，同时也可以从数学知识形象化以及培养学生综合素质出发来针对性的促进学生学科核心素养的发展。
参考文献
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