周娜
重庆市铜梁区第一实验小学 402560
摘要：体验式学习模式对小学高段数学教学具有多种作用，既会有利于调动学生的积极性，又会有利于促进主动学习，在应用的过程中，可以用于探究学习活动、数学游戏等课堂活动，并且需要教师给予学生积极的课堂评价语言，这会有助于体验式学习模式开展。
关键词：体验式学习；小学高段数学；应用
引言：在《数学课程标准》中，说明学生需要自身体会数学与自然等方面的联系，了解数学的应用价值，对学习数学始终保持自信心，基于课程标准，教师可以将体验式学习模式应用在数学课堂中，逐渐提高学生的学习体验感，从而能够满足课程标准的要求。
1.当前在小学高段数学教学中出现的问题
1.1积极性下降
在高段数学教学的过程中，由于学生已经长时间沉浸在数学计算、思考中，渐渐地对数学课程的学习积极性下降，对课堂新知提不起饱满的学习热情，这会直接影响课堂学习质量。
1.2传统教学的影响较深
目前，在数学课堂中，仍有多数的教师受到传统教学的影响，导致在课堂中使用的教学方式类型较少，一成不变的方式会引起学生的反感，并且不利于教学某部分的课程内容，导致教学效果较低。
2.体验式学习模式在小学高段数学教学中的应用
2.1给予积极的课堂评价语言
在开展体验式学习模式的过程中，既需要采用合理的教学办法，促使学生的体验感激增，又需要采用积极的课堂评价语言，逐渐地优化学生的学习状态，这会有利于促进主动学习。例如，在教学课程《折线统计图》期间，如果教师提出问题，如“从显示的例图来看，折线统计图有什么特点呢？”，可以分别抽选优等生和后进生进行回答，当优等生回答完毕后，可以让学生继续深入思考，有利于挖掘学生的潜力，当后进生回答完毕后，可以充分地夸赞学生，令其顿时对答题产生更多的信心，如果对小组提出疑问后，不仅要夸赞回答问题的小组代表，而且要夸赞回答问题的小组，有利于激发其他小组的竞争心理。
2.2应用在探究学习活动中
体验式学习模式较为重视学生在学习过程中的体验，所以在高段数学教学过程中，应当让学生更多地参与自主探究，可以通过探究学习活动表现出来，鼓励学生参与到小组讨论中，从而有利于渐渐地培养自学能力。
例如，在教学课程《方程》期间，可以应用探究学习活动，先会在多媒体中展示动态图片，图片中的熊大、熊二人物在玩耍跷跷板，跷跷板在一上一下的摇动，让学生猜测图中隐示的数学规律，进而引出方程的概念，随后出示课文中的情景图，要求每组学生讨论每张图中的等量关系，如樱桃的质量可以表示为“”，再让学生讨论等式和方程的关系，可以通过画集合图的方式进行证明，在讨论结束后，教师检查每个小组画的集合图，聆听各组的结论，最后出示例题，要求各组用方程的方法求算答案。
在教学课程《分数》期间，可以应用探究学习活动，在导入时展示教材中的主题图，图中显示若干小朋友和1个大月饼，说明需要分给每个小朋友，要求学生思考可以分月饼的方法，先从开始，在课件中开始演示分月饼的过程，让学生边观察，边与同组学生进行讨论，用数学的方式讲述切分过程，再分别从、进行演示，让学生总结切分的规律，进而了解分数的形式，随后教师会讲述分数的组成，在课件中出示多个图形，要求各个小组经过探讨写出适当的分数，加深对分数的认识。
2.3应用在数学游戏中
在体验式学习模式中，除了要求学生亲身参与外，还要求学生能够对课程内容充满兴趣，依据该要求，可以在高段数学课堂教学中加入数学游戏，将各个课程的核心内容进行浓缩，使其可以用游戏化的形式呈现在学生眼前，这就能够达到提高兴趣的要求。
例如，在教学课程《倍数与因数》期间，该部分的核心内容是让学生认识2、3、5三个数的倍数、因数，由此可以创建“争分夺秒”的游戏活动，借助多媒体课件，将多个不同位数的数字加入课件，每次抽选三名学生登上讲台，分别代表“2的倍数”、“3的倍数”、“5的倍数”，令其在规定的时间内，迅速地从课件中找出适当的倍数，将其写在黑板上，随后会进行订正，核算每名学生的正确数量，出错最少的学生获得本轮胜利，并且每当进行下一轮的时候，需要重新更换课件中的数字。
例如，在教学课程《分数加减法》期间，该部分的核心内容是让学生熟练地掌握分数的加减运算，由此可以创建“抢分”的游戏活动，借助多媒体课件，每次会在屏幕中显示不同的分数加减题目，每当显示题目后，需要在座的所有学生迅速在纸上演算，在求出结果的第一时间内举手抢答，抢得机会的学生如果答对，即刻会获得1分奖励，如果答错扣除1分，直到最后一道题目答完，会统计所有学生的活动得分，随后会给分数最高的学生给予小奖励。
结束语
综上所述，在高段数学教学中出现的种种问题，包括学生和教师两个方面，这就亟需通过体验式的学习模式，逐渐地改善学生、教师的问题，改善课堂教学环境，增强每名学生在课堂中的学习体验感，并且可以增加教师的教学方法，从而有利于提高课堂教学效率。
参考文献
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