张桂琴
安徽省安庆市安庆九中 246000
摘要:高中物理是极为重要的一门科目，在高考中有着很大的份额，也比较容易把分数拉开，其次高中物理也对学生锻炼创新能力有着很大的帮助。由于物理知识大多十分复杂且艰深，很多学生面对物理时都感觉十分头疼，物理也是高中教学任务中的一个难点。随着新课改的推进，这一问题得到了一定程度的改善，但是如今我国高中物理教学中仍然存在着一定的误区。在本文中，笔者对高中物理教学中存在的误区做出了阐述并给出了应对的策略，希望能为广大教师同仁提供一点教学思路。
关键词:高中物理、误区、教学策略
前言：自我国开启素质教育改革以来，在新潮的推动下，它更加朝气蓬勃，每天都有很大的变化。但是，受到应试教育的遗留影响，教师在实践教学中也存在着诸多误区和问题。教师在教学中往往采用“一言堂”的教学模式，学生没有参与感，这就导致同学们的物理学习积极性不高，部分学生甚至排斥学习物理，这是由诸多教学因素造成的[1]。
一、高中物理教学中存在的误区
（一）教学观念落后，教学评价单一
虽然素质教育的推行已经有一段时间了，但是在家长和老师眼中，“高考”仍是孩子和学生“跃过龙门”的唯一一步。他们的眼睛从来没有离开过“成绩”这个词，“以成绩为主”的评价方法在当今仍然是不变。单一的评价方式使得大部分学生都将时间投入到如何提高自己的物理成绩上，只关注如何做对一道物理题目，对于其背后的物理现象与物理意义则不求甚解。另外，高中物理作为一门理科课程，有很多公式、定理、定律需要学生熟记，大部分老师都会用传统的教学理念为学生安排大量的练习题，用题海战术来帮助学生加深印象。这样陈旧的教学理念不仅会浪费学生探究物理的时间，而且会逐渐磨灭他们对物理的学习兴趣。
（二）教学任务繁重，教学方法单一
高中阶段的物理知识量比初中阶段更为繁重，为了能够按照教学大纲完成教学任务，课堂大多都变成了老师的“一言堂”，甚至很多演示实验课都变成了“说课”。教师的教学行为不仅使学生没有时间和机会参与教学活动，而且制约了学生的自主学习能力的发展。各种各样的课业作业已经让学生们难以招架，更不用说在课堂上消化吸收知识了。这样的教学环境下，学生们对于物理的积极性不高，久而久之甚至还会对物理产生厌烦，变成只会刷题而不去主动探索背后物理奥秘的机器。除此之外，教师的教学方法单一，不仅学生会产生厌烦心理，甚至连教师本身在讲课时都没有兴趣，缺乏激情。这种恶性循环对高中物理教学非常不利[2]。
（三）教学深度提升，学生能力有限
从高中开始，几乎每所学校都非常重视课程标准和考试指导书。然而，在实际教学中，教师却抱着“能多讲绝不少讲”的心态，生怕因为自己有所遗漏而导致学生在某场考试中失利。这其实已经是一种教学的误区，须知我们的教学不应是让学生在某一张试卷中获得一个不错的成绩，而是要通过高中物理教学来培养他们的物理学习兴趣，借助课堂学习来培养学生的物理核心素养。
除此之外，在老师不断进行深入讲解知识的同时，优秀的学生可以很好地接受知识，但学习困难的学生却只能面对越来越艰深的教学而不得不“望洋兴叹”。教学实际不能和学生的实际学习状况相匹配，老师在讲课的过程中不能做到循序渐进，学生在学习时没有章法，提升能力有限，这便是高中物理教学存在的一大误区。
二、对于教学误区的反思与对策
（一）转变教学理念，进行科学评价
针对传统课堂中教师过于重视学生成绩提升而忽视培养学生物理核心素养的情况，我们首先应加强对老师的资质培训。要让老师能够正确看待新课改的要求，及时转变思路，能够迅速适应在新课改中教师所扮演的引导式角色。为此，学校应定期对教师组织培训以及交流会等活动，同时安排“明星教师”的讲课活动，请其他老师前去听课。另外，我们应继续完善对学生的评价机制，避免传统教学中“唯成绩论”的评价模式，要从多个方面来综合评价学生的物理素养，以提升学生的能力为主。同时教师在评价过程中也应该做到多对学生进行鼓励式的评价，让学生建立起对物理的信心，引导同学们进行自评与互评的活动。
（二）完善教学内容，创新教学形式
高中物理教材的内容繁杂，教师在教学中往往会将所有的知识点以及各种解题时可能会遇到的情况都讲给学生听，生怕学生在高考时遇到的问题老师在讲课中没有提到。其实这已经陷入一个物理教学的误区当中，我们应该通过对课本中例子的讲解来让学生学习获取知识的能力。要注重对课本内容的取舍，不要将所有的课本知识一股脑都灌输给学生。同时应注意“留白”，让同学们能够在课后自主学习、分析与交流。除了讲解课本外，老师也应该学会利用多媒体的优势来进行教学，丰富课堂形式[3]。
（三）低位切入延伸，思维能力渐进
传统教学中总是以培养学生的做题能力为主，教师往往不会顾及到学生的情绪。这其实是一个教学误区，在教学中，我们应该从学生的视角出发，考虑学生的能力是否能够接受知识。要顺应学生的认知规律，在教学中不能由太大的难度跨越，这样只会让学生更加对物理“望而生畏”，起不到任何的教学效果。要让学生能够主动进入物理的海洋中探索，而不是被教师赶着通过不断做题来提升自己的能力。同时要积极建立学生的自信心，让他们意识到物理并不是难到遥不可及的地步，只要能够去主动探索，多思考，每个人都能学会物理[4]。教师应注重培养学生的思维能力，通过教学来循序渐进地让同学们逐渐成长。
结语：高中物理对于部分学生而言是一个很难迈过的“坎”，一方面是因为学生没能掌握到正确的学习方法，一方面也是因为当前物理教学已经陷入了某种误区。作为高中物理教师，我们应注重培养学生的物理核心素养，让他们能在物理学习中收获到成长。
参考文献：
[1]李相明. 浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊b版, 2017,56(5):158-158.
[2]智慧敏. 浅谈高中物理教学中存在的问题及其解决措施[J]. 新课程:教师, 2016,23(76):56-57.
[3]高鹏涛. 浅析高中物理核心素养教学的实践与思考[J]. 教育研究, 2020, 3(8):61-62.
[4]秦晓瑜. 浅谈高中物理教学存在的问题及解决措施[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019,23(5):56-57.