杨景平
湖南省永州市道县二中
【摘要】高中数学带有较强的逻辑性，立足该门学科可以培养学生逻辑性思维意识，对引发学生创造性思维具有重要意义。素质教育背景下，老师需要采取更为先进的教学模式，在提升数学整体教学水平的基础上，注重加强对学生创造性思维能力的培养，强化学生数学解题技能，提高学生综合性数学素养。本文主要分析了高中数学教学中培养学生创造性思维能力的相关问题，目的将高中数学课堂教学有效性得以提升，全面体现该门学科的有效性。
【关键词】高中数学;课堂教学;创造性思维
数学一直以来都是我国教育的重要科目，培养了学生的理性思维、逻辑思维，高中数学作为承接初中数学和大学数学的桥梁，必须引起师生们的重视。培养学生的创造性思维，可以帮助学生更好地了解数学知识，加深对数学实际应用能力的培养，促进学生理性思维发展和个人素质的提高。
一、高中数学教学中学生的创造性思维能力培养中存在的问题
(一)教育观念滞后
在传统的教学观念中，教育的最大目标帮助学生取得学历，而对学生的实践能力的培养并不重视。在高中数学教学中。教师和学生所面临的应试压力较大，因此在课堂教学中偏重于教学知识的单向灌输，忽视对学生的创造性思维能力的培养。致使学生在学习的过程中缺乏自主能力，对于教学知识多数知识强制记忆和重复练习。在学习效率上没有显著的提升，
(二)2。高中数学教材自身的局限性
当前阶段我国高中数学教材的设计上存在很大问题，如对理论知识的偏重，轻视对于学生的学习能力的养成。此外，新旧知识点之间的关联设计不合理，不利于学生进行合理的知识迁移，逐渐形成创造性思维障碍
(三)3。忽视分层教学的重要性
分层教学首先建立在教师对于学生的差异性的注意和尊重上，但是针对当前的高中数学教学现状，教师受自身认知和教学实际的局限不能够进行差异性教学设计的制作，做不到针对学生的个体差异进行因材施教。使学生在学习中出现的很多问题不能得到及时的解决。加深的学生学习数学的思维障碍。
(四)4教学方法单一
当前阶段，创新教学方法还没有在高中教学中引起足够的重视，大部分教师的教学方法依然存在单一化的问题。教师不能够以教学实际为依据提升学生的应试能力，在教学目标的明确、数学教学模型的建立方面都存在不足，学生创新思维和实践能力都不能得到很好地提升，也因此对学生的长久发展造成了阻碍。
二、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略
(一)合理创造教学情境，营造良好氛围
良好的氛围有助于激发学生思维方式的转变，一个头脑风暴便能瞬间搜集班级所有学生的各种建议。例如在《函数映射》这一课程知识教学中，学生极易对集合间的对应关系混淆。
针对这种情况，教师便可以合理设计几个问题：“证明一个函数的条件有哪些？你们能举出几个例子吗？”这时，学生便能积极做出反应，并且充分调动自身所学进行问题的解答，甚至还有部分学生会结合教材内容与自己个人的理解进行总结，给出独特的答案。又如在：已知集合A={1，2，3，4}、B={a，b，c，d}，求从A到B的所有映射中，满足B中恰有一个元素无原像的映射个数？问题一提出，教师便可以引导学生结合相关概念与题目中所给的条件进行判断，并回答。而教师在学生回答之后，可以鼓励学生自己总结一下函数与映射的各种情况，这样不仅能有效加深学生对知识的掌握，锻炼学生创造性的思维，而且还能提升课堂教学效率。
(二)转变传统教学观念，合理进行创新
教师教学方式的创新对于学生的创造性思维培养而言十分重要，有着决定性的作用。如果高中数学教师在实际教学中，一味应用传统灌输式教学模式，要求学生死记硬背，那学生必定会陷入思维定势，只懂得做题和背题，创造性思维难以得到很好的发展与提升。因此，在实际教学中，教师应该灵活应用各种教学方式，合理融入创新，帮助学生打开创新思维意识之窗。例如在《平面之间的位置关系》这一知识点教学中，在导入环节，教师可以应用多媒体设备为学生呈现平面位置关系的变化，使得学生能够直观接收到平面之间位置变化的要点所在。为了进一步加深学生对知识的理解，教师还可以应用三张大小相同的白纸当作三个平面，然后进行演示，并提出开放性的问题：空间中有三个平行且相等的平面，三个平面两两相交，请问最多有几条相交线？以此来有效锻炼学生的创造性思维，引发他们积极思维分析。
(三)培养学生的个性化思维方式
所谓个性化思维方式指的是，针对同一个问题，学生在思考的过程中，可以从多角度、多方面来展开探究活动。从目的上看，个性化思维有助于学生在大脑中形成一个具有多元化的思维方式，不断地拓宽学生的学习思路，也可以让思维变得更加活跃。依据实际的教学状况，高中教师可以订立具有针对性的奖励措施，从而引导高中生踊跃地发言、积极地思考。举例来说，在开展数学课堂教学的过程中，教师可以向学生抛出问题，并告知学生答对之后的奖励措施，从而深入地探讨数学问题背后的答案。
(四)加强学生观察与想象力的培养
要想更好提升学生的创造性思维能力，加强学生观察与想象力的培养十分有必要。这就需要教师在具体教学中，树立良好的“以生为本”的理念，加强与学生之间的沟通交流，充分了解学生实际，然后在此基础上合理创设相关教学活动，达成理想的教学目标。例如在《点、直线、平面间的位置关系》这一知识点教学中，对于空间想象力不足的学生来说，学习理解起来难度很大。对此，高中数学教师可以合理应用多媒体技术进行空间展示，使得学生直观感受到三者之间的联系，之后在结合相关要求不断变换位置，要求学生仔细观察点、线、面之间的空间位置变化。最后，设计相关问题考查一下学生对空间位置关系的理解，并在问题中合理设计陷阱，锻炼学生的想象力。
三、结语
要培养学生的创造性思维能力，单凭传授知识还远远不够，重要的是必须真正以学生为主体，一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生自主活动，教师要当引导者，重视学法指导，并在教学中注重引导学生如何去发现和探索问题，使学生掌握其实质，做到灵活运用，要使数学教学成为再发现、再创造的过程。
参考文献
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