颜新平
湖南省衡南县云集街道云集联合学校
摘要：在初中数学教学过程中，教学方法不同也会直接影响到数学质量的不同，本文主要对初中数学方法的四个“适”进行探究，并通过具体的实例进行分析说明，望能在今后数学教学改革过程中，能有更多的教学选择模式，帮助老师和学生获得更好的知识和方法.
关键词：初中数学 教学方法 四个“适”
本文以对初中数学方法的重要性为基础分析，探索初中数学教学方法的四个“适”，并通过具体的实例来进行验证分析
一、合适的教学情景模式
1.创建多样化的情景模式
不同的教学情景模式不同，教学氛围也就不同，最终的教学质量结果必然也就不尽相同，为此，建立多样化的情景模式可从以下几点出发：第一，在课堂开始前，首先通过简单的精彩故事讲解进行引入今天的课堂知识讲解，调动学生的积极性；第二，在讲解的过程中，不断的激励学生的兴趣，创建活跃的课堂氛围，让学生都能参与进来；第三，在课后也可以留下悬疑，让学生自主去钻研学习，增加他们的学习兴趣，学到更多的知识
2.建立师生间的相互合作交流关系
有效的合作交流关系更能展示老师的教学能力水平，老师不仅是传道受业解惑，更是朋友亲人.老师在教学过程中，可以建立小组合作学习，明确师生的目标，让同学间进行相互交流与合作。
二、合适的教学方法
为了能有效提升初中数学教学质量，我们提出了以下两种教学模式，并通过具体的实例进行分析验证，望能为初中数学教学增添一份力.两种新的教学方法为自主探究参与型、交流互动学习型。
1.自主探究参与型教学方法
所谓的自主探究参与型教学方法，顾名思义就是多以学生为主体，充分培养学生的创新能力和钻研方式，通过这种教学方式不仅可以让学生学到应学的数学知识，也能锻炼他们的创新意识和自主学习能力。
其教学指导方向可分为三步进行指导：第一，创建合理的教学环境，提出学习问题；第二，让学生学会通过情景分析，得出问题猜想；第三，通过问题来建立研究方向，调动学生的学习思维，最后逐渐培养学生的自主探究学习的习惯，也能学会如何应用到其他学科的学习中
2.交流互动学习型教学方法
这种教学方法侧重于交流互动，通过教学互动学习来展示出教学知识.其教学指导方向在于师生间互相交流学习，这也说明老师不仅仅需要去解决问题，也要多跟学生沟通，了解他们的学习能力和技巧，这也能让老师多一份教学思路，同时也可增进师生间的情感.举例说明：我们在对整式的加减同类项一节学习中，可以让学生将先备好的教学工具——用硬纸板制作不同数额的硬币，然后分给学生进行统计，最后大致出现以下几种结果：
学生1：将硬币纸块一个个进行累加，最后耗时5分钟，其金额有23.5元；学生2：通过将硬币纸块进行分类，然后依次累加，最后耗时3分半，其金额有24元；学生3：将同类项的硬币纸块归为一类，最后进行相乘相加，最后耗时1分钟，金额有22.5元。以上几种结果也说明，不同的方式，即使最后都能得到结果，但是所耗时却差距甚大，而我们在对整式的学习中，也可以通过分类进行学习，那就是同类项，通过这样的例子来引出今天的学习内容，让学生也能有一个良好的学习开端。
第三，合适的多媒体运用
上面已经讲过教学过程设计合理的教学情境，但是教学情境设计中，以前的教学中，教师对于那些数学史和小故事多是口头讲述的形式，难以引起学生共鸣。现在可借助先进的网络资源，通过视觉、听觉的刺激，多方位地向学生展示各种各样的数学史、数学经典小故事。利用网络资源，用数学史和小故事来创设情境，不但可以激发学生学好数学、用好数学的兴趣，而且可以增强学生对数学的认识，丰富数学知识，开拓思维，提高学生学习中的智力参与度，创设和谐的教学情境。 例如，在讲解图形的平移时，让学生列举一些生活中有关平移的例子，很少有学生联系到生活实际经历的情境。
但是，当利用多媒体放映商场里的电梯、工厂各个车间传送产品、各种车辆的行驶等等，学生就会有身临其境的感觉，从而更好的体验到生活中的数学。所以，合适的多媒体课件，可以使学生轻松愉快的理解和接受新知识，尤其是比较抽象的、受时空限制的知识，能让学生形象的感受到生活中的数学，更好的实现数学生活化，也能加深学生对新知识的理解，巩固所学知识，有利于以后的学习。
四、合适的习惯培养
培养良好的学习习惯，可以进行以下几点做法：第一，首先老师应该对学生的掌握程度进行掌控，对学生的掌握度不同进行有针对性的讲学；第二，多对学生进行鼓励式教学，遇到困难持之以恒，养成坚持坚持再坚持的好品质；第三，这个时期的学生性格也较为敏感，差异性也较大，因此老师更需要对他们多关怀，多多包容他们，提升学生的自信心；第四，老师也应该制定合理的学习规章要求，教导学生严格按照要求执行。
综上所述，要想提升初中数学教学质量，我们必须不断去探索前行，并通过实践来检验证明，让学生不仅可以学到更多的数学知识，也能养成良好的学习习惯，构建更佳的教学课堂，展示更好的教学环境
参考文献：
[1]李鑫、初中数学教学方法及其实例分析[].中国校外教育，2012(08)：62.
[2]叶金霖，初中数学的教学方法和实例分析[J]学周刊，2016(06)：160.
[3] 严循跃.课堂问题的设计与思维能力的培养[J].高中数学教与学，2009参考文献：