吴妙芬 吴晓庆
浙江省兰溪市赤溪中心学校
浙江省金华市南苑小学
摘要：“微课”是网络信息技术在发展中出现的现代新型教学方式，“微课”具有简单易用的优点，可以生动地解释教学过程中的难以表述的知识点，激起学生的学习兴趣便于学生接受理解晦涩的理论知识。“微课”是一种可以让小学数学在教学中变得更加具体形象的教学方式。基于这一优点，数学教师可以在教学课堂中引入“微课”来优化教学条件。
关键词：小学数学 微课 有机结合
1.微课的概念
“微课”是一种以视频为表达载体的新型教学方式。“微课”具有简短明了的特点，即在较短的时间内达到学习效果的最优化，利用较短的时间把知识呈体系地讲述出来，一方面可以让学生产生强烈的学习兴趣，调动学生的学习热情，另一方面可以有效地将抽象知识理论转化为生动的形象内容，便于学生理解和接受，保证学生学习的有效性。因此在教学中引入微课是十分必要的。
2采用“微课”的意义
第一，微课可以激起学生的学习兴趣和求知欲。传统刻板的知识讲解使课堂变得沉闷，降低了学生的学习热情，课堂中如果教师利用丰富多彩的微课视频和课本上的理论知识相结合，就能提高了学生的学习兴趣和学习热情达到娱乐课堂的效果。第二，微课也满足了学生的不同需求，学生利用电子设备随时对课堂内容进行反复听和仔细研究，学习能力强的不满足于课堂上的知识难度可以选择更深层次的视频进行研究，培养自己的数学思维，学习能力较弱的可以选择基础的内容，对数学知识加以复习和理解，这样有层次的学习可以提高不同水平学生的数学水平达到从整体上提高数学教学质量的目的。第三，微课提高了数学的教学效率，教师在授课时对教材中的重点难点结合微课采用富有趣味的视频，帮助学生理解，也可以利用微课对这一节课程进行复习，提高了教学效率。
3小学数学教学与微课有机结合的优缺点
大多数学生对数学有一定的恐惧，认为数学知识枯燥，学生很难提起对数学的学习兴趣。此外，教育部教育标准的改革也提高了素质教育在科学体系中的比重和地位，要求教师注重提高学生的全面发展和自学能力，提高教学兴趣。如果教师继续使用传统的教学思维和教学方法，那么就不能在短时间内完成这项要求。这种情况下，引入微课就显得尤为重要，教师在教学中应改变传统的教学观念，把娱乐课堂作为小学数学教学的基本原则，拓宽向学生传授知识的方式方法，消除学生对学习数学的恐惧，进一步提高教学质量。
“微课”是信息时代的产物，它的内容主要以视频为主，在使用过程中需要利用计算机、手机、平板等电子设备整合和扩展教材，这无疑提高了学生家庭的经济负担，甚至有的学生不能在适当的时候使用适当的设备获取学习信息，影响学生的学习效率。同时“微课”在使用时也有一定的复杂性，由于小学生学习能力不强，很容易导致小学生不能充分利用“微课”学习。此外，小学生的自我调节和控制能力较差，他们有可能使用手机或电脑玩游戏，影响良好学习习惯的发展。
4小学数学学科教学与微课有机结合的方式
由于每个学生的思维方式和对数学的喜爱程度都不同，学生对数学表现出的学习兴趣和学习能力也会有所不同，在小学数学教育当中，教师可以根据学生在课堂上的表现与反应，在头脑中为学生制定不同的训练方法，对不同的学生采用不同的教学方法，以提高小学生的数学能力，缩小学生之间的差距，提高教学水平。小学教师可以在教学时引入微课来增强课堂的趣味性，打破传统的教学思维，用动态的图形变化来取代教材中抽象的数学概念。让学生体会到数学并不是一门枯燥的学科消除畏惧心理，充分融入到数学学习中来。利用学生的数学学习兴趣来培养学生主动学习数学的学习习惯和数学思维就很容易了。如在讲授《1千米多长时》，很难在课堂上有限的空间内举出实际的例子以供学生理解，那么对单位的概念就更加模糊，这是传统教学方式不可避免的弊端，在引入微课后，教师可以找到实际的例子作为上课讲解的素材，用对比的方式进一步帮助学生理解不同单位在测量中的意义，对培养学生的空间感、立体感都有一定的好处。采用微课的方式教学使数学不再拘泥于课堂拓宽了教学范围，激起了学生的学习热情，因而收到广大学生的喜爱。教学时可选择富有趣味性且生动的内容，有利于学生的理解以及对数学图形的空间把握。例如，教师在教授小学数学《有趣的图形》这一节内容时，可以在网络上收集与图形相关的某些内容。例如，房屋建筑、桥梁、方形蛋糕、酵母等，以生动形象的图形呈现在学生面前，打破枯燥的讲解式课堂，让学生都加入进来消除对数学的畏难心理。然后，当老师解释本课的内容时，注意引导学生在头脑中构建一个二维图形。教师也可以使用小组讨论的教学方法，使每个小组都能思考和加强这一课的知识内容。讨论完成后，每个组派出代表来解释各自小组的计算想法和结果并指出解决问题时遇到的障碍，教师应先给与小组成员鼓励，表扬思路中的出彩之处，再对其出错的地方加以分析、纠正和引导，为数学教学创造一个舒适且积极的课堂教学环境。
结束语
综上所述，微课对高效课程的开展具有极强的现实意义，教学过程中使用微课可以提高学生的思维水平和独立能力，发挥其主观能动性主动学习，对小学生数学思维的培养和学生整体的数学水平的提高有一定的帮助。教师在课前备课时需根据学生的整体水平作好评估，以数学理论为主，生动形象的微课素材为辅帮助学生对小学数学在知识上的理解和把握，让微课不断为小学数学注入新鲜活力。
参考文献：
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