王后贵
安徽省安庆市第九中学 246000
摘要：高中化学问题教学法应以传统高中化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变,在教学过程中要突出学生的主体性。高中化学学习方式转变的核心可以概括为:兴趣培养、对化学知识的渴望和对化学知识的理解。本文以高中化学为基础,系统地探讨了在高中化学教育中实验教学现状与改进策略研究。
关键词：高中化学 实验教学
前言：实验研究作为当前我国教师改革所倡导的一种教学方法，在中学化学中得到了广泛的传播，已成为中学化学教育的主要课题。然而，经过几年的实践，高中化学的教育问题教学仍然存在许多困惑。这些谜团主要表现在：一是高中化学缺乏实验教学的外部条件；二是问题行动比问题方法教学更为重要，教师在实验学习中面临两大问题。如果不能得到合理的解决，那么如何有效地组织实验研究性教学，将很难在高中化学新课程实验研究性教学中取得预期的效果[1]。
一、增强实验探究教学意识
为了更好地激发学生们对于化学这门学科的兴趣,教师应以科学研究过程为基础,一切为了学生的发展为目标,使学生在化学教育中真正学会知识,在教学活动中不断更新教学观念,有效地组织学生的化学学习。教学框架是提高课堂教学有效性的关键。在化学教学中,教师首先要学会进行科学研究。让学生在手和头的共同行动框架内,介绍自己的想法和想法,使科学研究能够转化为一个概念,突出新课程中表达的想法。因此,在化学课程的研究中,教师应该更多地运用科学的可能性,接下来,我将谈谈自己的观点,希望能对玉石的获奖起到一定的作用。
二、克服实验探究教学形式化
在实际的化学教学中，我们经常看到这样的情况：教师严格按照调查程序，从问题情境的定义，从提出假设和方案到对假设的审查，得出结论，学生只遵循教师的意图，遵循教师的计划，探究老师的问题，得出老师想要的结论。每个学科都由教师主导，学生自主的空间非常狭小，几乎没有机会也没有权利自己做决定。这种研究只有形式，却偏离了研究史的精神实质。它与教学研究相矛盾，教学研究是教学的精神内涵，成功的学习教学是对学生自主性的认识和强调，是对每个学生都有自己的意识、思想、意志、个性和思想的认识。问题教学中教师的主要任务是打开学生的思维，观察和思考，让学生体验和体验考试过程[2]。
三、重视探究教学中的问题设计
在化学问题上,学生应该有一个简单到复杂的理解,问题应该根据学生的个体差异来设计,以便根据学生的适合性来教他们,让学生在各个层面都能有所收获。
对于生活中的化学问题,教师要从化学实验、知识点、方程式等方面来设计问题情境,使问题的背景更加清晰;当然也可以从化学问题入手,收集和再现相关信息。学生会被问题深深吸引,然后参与探索活动。
（一）问题应该有适当的梯度。在教学中，对于有一定深度和难度的内容，教师可以采用整体变零、难度变易的方法。它们会在一组层次和梯度问题中产生一些太难的问题。他们要认真看待连通性和过渡问题，运用组合式和补丁式的方法，提高问题的整体效益，引导学生进行反思，对相关知识有深刻的了解。
（二）问题应该有适当的困难？这些都是与学生已有的知识和经验联系在一起的，学生知道一些，但不能完全解决，只能靠现有的知识。也就是说，新知识与旧知识相结合所产生的问题，最能激发、启发和激励学生有针对性地、积极地去激发他们的积极性和探索性，如果问题太难，就会挫伤学生的积极性，学习的价值不大。
四、讲授教学和实验探究教学进行有机融合
传统化学启发式教学仍具有强大的生命力和独特的优势。它能使学生在教师的指导下直接接受前人的发现，但在现代化学教育中，不仅要加强化学知识的教学，而且要培养学生研究知识、解决问题的过程和方法。探究式教学在这方面也显示出其独特的优势。这就要求我们将教师传统的启发式感谢与现代的研究性教学相结合，将其融入到一种新的“启发式研究”的化学感谢教学中，应用“启发式研究”的化学教学方法[3]。
五、贴近学生实际生活组织化学观察
现实生活是化学问题的一个重要来源。许多重大的化学发现和发明都受到日常生活的启发。化学观察与实验的目的不是教给学生先进的化学理论,而是培养学生发现日常生活中的化学问题和培养化学观察的能力。因此,化学观察内容的选择要从学生的日常生活出发,这也是在新课程标准体系框架下贴近学生生活进行教学的必然前提。
六、注重培养学生自主学习的品质
教师要按照以人为本的教学理念，相信每个学生都有很大的潜力，相信每个学生都能独立学习，独立完成所有的学习任务。因此，教师的任务是引导学生的学习兴趣，拓展他们的学习潜能，以正确的方式调动他们的自主性。教师应该认识到,新形式的学生不再是被动的、无知的,而是要尊重他们的观点，作为教师,一定要做好领导的准备,把学生作为学习的主体,及时地引导学生,使学生能够全身心地投入到"教学阶段"。使他们可以积极参与拓展思维、深化学习[4]。
七、明确实验观察目的,加强实验观察教学情境和流程设计
在实验开始前,教师必须制定化学实验的程序,帮助学生明确实验的目的,告诉学生在实验的每一步要做什么,如何工作,实验的最终目的是什么,观察和记录的要点以及如何观察和记录确保:除了加强过程设计外,化学的观察还应加强教学情境的设计。
结语：高中化学问题教学法应以传统高中化学教学的批判性思维为基础。新的学习方法要从科学导向向素质导向转变,在教学过程中要突出学生的主体性。高中化学学习方式转变的核心可以概括为:兴趣培养、对化学知识的渴望和对化学知识的理解。知识性、自主性、调查意识和批判精神,不局限于简单的化学知识学习。
参考文献：
[1]苗世果. 高中阶段化学实验教学现状及改进对策探析[J]. 读写算, 2019,76(27):78-79.
[2]王利娟. 高中化学实验教学现状及优化对策研究[J]. 高考, 2019,54(9):000156-000157.
[3]何贵明. 高中化学优化探究在实验教学中的实施策略[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 1000(006):66-66.
[4]陈定帆. 浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J]. 新商务周刊, 2019,(11):000239-000240.