刘华夏
重庆市合川教师进修学校 重庆 401520
摘要：政治教师对中职学生开展课堂教学过程中应该关注到多种教学模式的运用价值，立足课程实际和学生呈现出的认知需求进行爱国教育，通过实施爱国教育引导学生对社会发展进行多个层面探索，围绕生活实践践行爱国精神。传统教学模式忽视爱国主义的渗透效果，未能在教学内容整合基础上构建更高层面的知识探究平台，限制学生对优秀情感的体验与深度感知能力，这样会限制学科育人效果的稳定提升。所以本文分析怎样在中职政治课程中合理渗透爱国主义教育。
关键词：中职学生；爱国主义；课程教育；教学资源；爱国精神
前言：基于中职学生呈现出的学习意识和全面发展需求，政治教师应该革新之前的授课思维与能力培养目标，重视通过多种教学模式的运用提高学生对课程知识地体验程度，立足课堂教学引导学生树立热爱祖国等优秀的情感认知。基于传统教学思维的局限性，政治教师需要思考通过哪些方式运用打造更高层面的知识探究平台，鼓励学生通过独立探索与互动交流获得更多的知识体验，改变学生之前被动探索知识的状态问题，推动爱国主义教育在课堂教学中的合理渗透。
一、在教材挖掘过程中设计更高水准的教学方案，立足爱国因素运用提高中职学生的爱国情感体验
政治教师对中职学生开展课堂教学过程中应该关注到爱国主义教学的价值，重视围绕课程特色和学生的认知情况开展多样化的教育指导，引导学生在教材内容挖掘与学习过程中获得更高层面的知识体验，利于在梳理教材内容过程中对爱国情感进行深刻地解读与践行。因为传统教学方式未能推动爱国主义在课程教育中的稳定落实，所以政治教师应该综合多种因素制定科学的教育方案，鼓励学生在理论探索基础上体验到爱国主义的精神价值与践行价值。本文认为政治教师需要在教材挖掘过程中设计更高水准的教学方案，立足爱国因素运用提高中职学生的爱国情感体验。
例如在开展“在承担责任中成长”课堂教学过程中应该对爱国情感因素进行挖掘与灵活运用，重视在各项资源整合基础上构建科学的教育方案，指导学生在对课程知识进行探索过程中对爱国情感进行体验。基于中职学生呈现出的学习意识与全面发展要求，教师应该立足责任担当进行爱国情感的渗透教育，鼓励学生在理论知识理解过程中对爱国主义进行多个层面理解[1]。重点围绕当前社会发展中青年群体的作用与价值追求对中职学生进行爱国情感的熏陶教育，鼓励学生在探索专业知识的过程中树立报效祖国的优秀认知，可以从实际出发制定科学的专业成长与个人发展的目标。
二、立足时事政治资源运用对中职学生进行爱国情感的渗透教育
基于课程教育特色与能力培养目标，政治教师应该在各项因素整合基础上构建科学的教育平台，鼓励学生在教材内容探索基础上对爱国情感进行多个维度地思考与情感体验，利于学生通过课程教育获得爱国情感的熏陶教育。时事政治是教师开展课堂拓展教学的重要资源，通过多种时事政治资源的运用丰富知识讲解，也能在教学空间拓展基础上提高学生们的知识体验。
所以政治教师应该立足时事政治资源运用对中职学生进行爱国情感的渗透教育，利于学生在对社会发展进行思考基础上养成热爱祖国等优秀的情感认知。
政治教师在开展“中国文化与民族精神”过程中需要关注到时事政治的运用价值，在把握教学目标基础上搜集相关的教育资源，重视通过时政资源的合理运用打造更高水准的知识探究与体验台平台，以此推动爱国主义教育的稳定落实。可以围绕各族人民共同努力抵抗疫情与建设幸福家园的时政资源开展拓展性知识讲解，鼓励学生在课程探索过程中对爱国主义进行深刻地体验，也能围绕钟南山院士和甘如意等先进人物的事迹开展民族精神的讲解，立足生活实际对中职学生进行热爱祖国与汇集民族智慧建设幸福社会等爱国主义的教育指导[2]。这样能在丰富教学资源基础上推动爱国主义的渗透，引导中职学生在对课程知识进行探索基础上优秀情感的熏陶教育，利于给学生全面发展提供教育支持。
三、通过实践教学提高中职学生对爱国主义精神地体验程度
研究指出政治教师应该立足课堂教学引导学生树立热爱祖国等优秀的情感认知，鼓励中职学生在对专业知识进行探索过程中树立高尚的道德认知与行为准则，可以围绕社会发展规划个人成长目标。单一开展理论层面知识讲解没有提高中职学生对教材内容地体验程度，也没有引导学生对爱国主义进行深度探索和实践体验，限制课程育人工作的落实效果。所以教师在后续课堂教学中应该通过实践教学提高中职学生对爱国主义精神地体验程度，利于学生在理论探索基础上养成优秀的情感认知与价值取向。
以“投身于精神文明建设”课程知识讲解为例，政治教师应该在各项资源整合基础上设计实践教学方案，通过实践教学活动开展提高中职学生对课程知识与爱国情感地体验程度，利于提高课堂育人目标的落实效果。基于当前社会发展情况和中职学生的认知情况，教师可以组织学生开展“家乡精神文明建设成果”的社会实践，通过实践调查活动的开展提高中职学生对精神文明建设目标的理解程度，也能立足建设成果对爱国情感进行探索，感受到国家在党领导下实现稳健发展与长远建设[3]。这样可以通过实践活动开展推动课堂教学的优化发展，利于中职学生在实践探索中对理论知识进行辩证性分析，在实践体验中获得优秀情感的熏陶教育。
结论：政治教师需要思考通过哪些方式运用打造更高层面的知识探究平台，在课堂教学中合理渗透爱国主义精神，引导学生在对理论知识进行探索基础上获得爱国情感的熏陶教育。本文认为政治教师需要在教材挖掘过程中设计更高水准的教学方案，立足爱国因素运用提高中职学生的爱国情感体验。同时应该立足时事政治资源运用对中职学生进行爱国情感的渗透教育，利于学生在对社会发展进行思考基础上养成热爱祖国等优秀的情感认知。此外可以通过实践教学提高中职学生对爱国主义精神地体验程度，利于学生在理论探索基础上养成优秀的情感认知。
参考文献：
[1]来海洋.浅谈如何在初中政治课堂教学中渗透爱国主义教育[J].新课程，2019，12(36):225.
[2]江柃仪.政治认同的催化剂:爱国主义教育的活动型课堂[J].中国校外教育，2019，12(30):123-124.
[3]王振瑜，魏聪.爱国主义歌曲在思想政治课程中进行爱国主义教育的探索--以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].智库时代，2019，33(47):151-152.