曹榜军
陕西省韩城市金城区第三初级中学 陕西渭南715400
摘要：历史是国家、民族发展史，是义务教育阶段的基础性学科，既要传授基础的历史知识，更要培养学生的历史意识和思辨能力，形成情感的共鸣，实现“以史为鉴”。这就需要我们在教学中改变重知识、轻能力的做法，激发学生的学习自主性，关注学生核心素养的培养，提升课堂教学效率的同时，增强学生学习能力，促进学生全面发展。然而，虽然新课改推进了20年，但是，应试教育仍然根深蒂固，教学模式单一、内容局限于教材、不能与生活相联系，降低学生自主学习能力，影响学生健康成长，对于历史的价值、“以史为鉴”的意义都没体现出来，制约了学生综合能力的发展。鉴于此，初中历史课堂教学应注重课堂的优化，方法的创新，将核心素养的培养作为教学的首要任务，探讨核心素养培养的有效之路。
关键词：初中历史;核心素养;培养策略;
引言
核心素养已经成为中学教学的关键词，各种教学模式、教学方法异彩纷呈，让一线教师应接不暇。笔者认为，在初中历史教学中应当立足传统教学优势，有选择、逐步、稳健地推进教学改革，探索出有自己特色的教学路径，追求历史教学之“魂”，即求真务实、自由思想、独立精神和家国情怀。
一、历史课堂核心素养的培养现状
历史学科核心素养是指学生在学习过程中，对于历史知识进行分析学习的能力，而教师要培养学生的历史核心素养教学，就需要让学生对历史知识的学习产生兴趣，然后通过教师的引导，让学生主动探寻历史文化的奥秘，使学生对这些历史知识和历史元素加深记忆。初中阶段是学生进行历史文化学习的一个关键阶段，在这个阶段中，学生开始正式深入学习历史知识，然而对于部分学生来说，他们对于历史的重要性，并没有清楚的认知，往往抱着得过且过的心态来学习历史知识。这些学生的学习态度十分消极，大多迫于家长和教师的压力，为了应付考试，而对历史知识进行机械地学习，这样学生往往会忽略很多有用的知识点，无法了解到历史文化的核心和本质，更不要说激起学生学习历史的兴趣了。这种传统的死记硬背的学习方式对培养学生的核心素养非常不利。而对于教师而言，如果意识不到核心素养在历史课堂的重要意义，而选择了不恰当的教学方法或者教学内容，也会导致历史学科核心素养的缺失。这就要求教师从优化历史课堂教学的角度出发，培养学生的核心素养，提高课堂的效率。
二、立足于初中历史课堂教学，培养历史学科核心素养的教学策略
（一）创新教学方法，提高课堂效率
随着社会的发展，科学技术的进步，网络的突飞猛进，课堂设施不断更新，让教学内容丰富起来，方法方式也多样化，调动学生学习的兴趣，促进学生对知识的学习和记忆，从而提升课堂教学效果，也利于学生核心素养的培养和提升。因此，历史教学中，教师应注重学生学习主动性的体现，不断创新教学方法，优化课堂模式，增加学生互动的机会，强化他们学习历史的意义的认识，把学生从知识的仓储中解放出来，促进学生会学、乐学、想学的飞跃。
（二）教学过程应贯穿核心价值，凸显核心素养
如果教师在课堂中只是注重知识的传授，而忽略了课堂的“灵魂”，那无异于舍本逐末。在历史课堂上，教师应该把握好古今中外的纵横比较，因为人性是相通的，历史逻辑与现实逻辑是相统一的。因此，在教学中，要见人、见事、见物，把具体的事投放到特定的时空背景中，做到史论结合，这样才能避免肤廓之论、曲解武断，才能将历史的智慧穿透学生的心灵，让客观的历史解释提升课堂教学的内涵。诚如史学大师陈寅恪先生讲，所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情，始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论。由此，历史课堂在知识上和规律上才能求真。只有让核心素养落地生根，让历史课堂不再是教条的传授，才能形成自身的特色，一切的设计、活动、教具皆为教学服务，让教与学的差距缩小，教学才能有血有肉，才能克服“只见树木，不见森林”的屏障。
（三）设计自主学习活动，发展学生的核心能力
新课改倡导自主、合作、探究学习，将学生的学习能力培养作为教学的核心任务和目标。历史学科核心素养中，学习能力也是主要方面。为此，初中历史教学中，教师应引导学生自主探究学习，提升自主学习能力，发展学生的核心能力。开展自主探究学习，教师可以提出思维性的问题，让学生对事件发表观点和看法，培养他们问题意识以及学会从辩证的角度去分析问题、解决问题。要求学生运用历史辩证的观点，分析历史事件，学会从不同层面分析问题，提升问题能力和学习能力。培养自主探究学习能力，也可以通过设计自主学习任务，让学生通过对自主学习任务的完成，培养自主学习能力。
（四）采用多样化的教学方式，提高学习效率
在传统的教学之中，教师往往通过口头表达或者板书的形式来向学生传输知识和内容，这样的课堂常常十分枯燥。然而，随着多媒体教学的普及，教师的教学工具越来越多，教学模式越来越先进，除了传统的课本授课以外，还可以采取多种教学方式，提高历史课堂教学的趣味性，增强课堂教学的效率。例如，在丝绸之路的教学中，会学习到张骞两次通西域以及丝绸之路的开辟，这样的长篇大论看起来十分枯燥，而且对于初中生来说很难理解。此时教师就可以在网络上下载一个关于张骞通西域的视频，作为辅助教学手段来播放，让学生将注意力集中在课堂之上。在观看视频的过程中，帮助学生掌握丝绸之路开辟的这个重难点。尤其是丝绸之路对于如今的中国的发展仍然具有重要的意义，教师在教学之中可以通过理论结合实际，增进历史学科的现实性，让学生将现代丝绸之路与古代丝绸之路进行区别分析，加深学生对历史知识的印象。
结束语
初中历史教学中，我们应对学生核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，将核心素养的培养渗透到历史教学的全过程中，优化课堂教学，实现知识学习和运用的融会贯通，让学生发现历史的魅力，培养自主学习、创新拓展的能力，在学习中成就自我，提升自我。
参考文献
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