王广星
（山东省平邑实验中学 山东平邑 273300 ）
摘要:高中生入学考试的失败往往是由于学习热情不足、自信不足、人际关系萎缩，班主任要从学生成长和发展的现实问题出发，让学生们恢复信心。确立自主发展意识，在平等互助的过程中实现健康成长，以学生的目标和要求为中心，加强班级管理制度的建设，加强班干部和教师素质的建设。本文就我国普通高中班级学生自信以及各种互助性的成长策略进行深入探究,为我国普通高中学生班级自信管理策略研究提供一些借鉴与参考启示。
关键词:学生发展;班级管理制度;策略
每年刚刚入校的部分应届新生由于一次中考考试失利,易往会出现学习情绪低落、缺乏自信、人际关系退缩等不良现象,这些都严重程度阻碍了在校学生的健康成长发展。班主任以及老师作为与全体学生成长距离最近、接触最多的文化教育者,唯有能够立足全体学生成长发展的实际解决问题,激发全体学生的自我成长能力自信,才能充分激发全体学生的自我成长自觉,和全体学生共同努力营建美好的小学班级文化生活。为此,班主任分别进行了一些积极的研究尝试。
一、建立学生的自信基础,通过自信进一步成长
新学期初，通过问卷调查，近80%的学生高中入学考试成绩不理想，然后进入华侨学校[1]。如何帮助学生摆脱这种“冤枉罪”的情绪，找到新的成长目标成为班级管理的重要中心？德国的教育家迪埃说：“教育艺术不是教知识和功能，而是激励、觉醒和激励。只有刺激和诱导学生的精神成长和积极的生活能量，学生才能恢复对成长的自信”。以“养成好习惯”为口号，抓住所有成长的“节点”，尽早发现学生的目标。我们鼓励学生好好观察自己的状态，给自己定一个明确的目标，实现“优秀”。每学期末，班主任组织学生对学科的学习和日常生活进行整理和反省，发现自己的优缺点。在日常生活中，班主任每天轮流给学生们写自己喜欢的话，鼓励他们找到自己成长的座右铭，“把优秀的东西变成习惯”。聪明人改变了自己，愚蠢的人改变了环境。从什么时候开始不停止是很重要的。在“认识”的同时，在班级后的墙壁上设置“班级文化栏”，加上学生们的名言，反映学生们优秀的成长、优秀的作业、演讲、演讲，向学生们展示自己，为学生们创造个性的舞台。培养学生成长的智慧和自信，养成优秀的习惯，努力成长为自信。
二、推动学生养成自律习惯,帮助学生成长
高中生只有面临如何走进现代社会、接受高等教育和终身职业社会发展等重大观念转变,建立更加科学的人生理想信念和增强社会主义责任感,获得终身自主创新发展的基本能力和获得终身不断学习新的能力,才能真正实现更好的职业发展。因此,班级组织管理工作应该始终指向的是学生本身自主组织管理业务能力的不断提升,引导其以一种高度的社会责任感主动走向自觉性的自律健康成长[2]。
我们动员了学生，制定了简单多样的教育评价方法。我把上课的工作分成了很多部分。一是奖励制度，除了日常学习和进步外，学生们可以创造性地在班里获得自信和荣誉。同时学生可以通过多种形式的比赛获得奖励。他们根据自己的获奖成绩不断提高自己的学习信心，从而提高自己的学习成绩，帮助教师提高教学效纪。
例如，在每周宿舍的成绩评价中，获得“最美的称号”的宿舍可以得到相应的表扬与奖励。而且，包括积极为班提供服务擦黑板，课堂补充知识等行为可以加分，班委、宿舍负责人期末考核合格加分，二是处罚制度。主要以班主任的外在工作量为对象，以规范班级管理秩序和学生的日常行为为目的，如不符合学生上班、器械、练习、纪律、健康与文明行为、任务执行情况等要求，将受到处分。班长在班里最显眼的地方贴上班级量化评估表，日常进行量化宣传。在每周的班级会议上，班长进行定量分数的宣传，评价突出的问题，让学生“知难而进”。全班学生互相尊重、监督，营造良好的自律自觉的班级氛围，每个学期的期末考核总结可以根据学生的日常表现以及学习成绩进行相应判定，并且要鼓励学生不断地提高自己，同时也要肯定学生目前所拥有的成就。自律对于高中阶段的学生而言是十分重要的学习品质，不仅仅影响学生高中的学习成绩，更多地是对学生今后的学习生涯有着重要影响[3]。
三、通过榜样作用,互帮互助帮助学生成长
模范的学习活动是社会公共道德教育的常用手段，构建学习的模范，我们可以积极地鼓励学生的学习氛围，也积极推动其他学生进行模仿学习榜样。更重要的是在教室里对比自己和他人的学习态度、学习方法，反省自己，实现更好的成长。现在，高中生们开始进行一些理性的思考。适当的例子和范例可以让高中的学生反省，引导好的班级制造氛围。他们的同辈，特别是班里的干部就是这样的“好榜样”，这些优秀的学生，可以极大地帮助提高班级里学习的氛围。
在班里的日常工作和生活中，班里的干部要制定班级评价制度，鼓励学生积极参加工作的实施和改善，并根据学生每个人的积极性和优秀的表现迅速调整工作岗位，同时通过学生的表现和教育课程成绩，培养优秀学生代表。学生可以通过自己的“成功经验”，像时间管理、情绪调节等，共享自己所学习到的知识来学习。他们克服了困难，不断进取的艰苦奋斗和精神轨迹，从而会有着新鲜而强大的吸引力。特别是一些班干部成为他们的榜样，作为模范在听到“成功秘诀”的警告的同时，学生当然成为“模范”。“可以”的认识和自信，树立了追求优秀榜样的勇气和决心。在这样的模型的引导和推进中，一半是超脱的好气氛。学生们互相鼓励，取得了更好的发展[4]。
四、结论
要想让普通高中的学生建立起学习的自信,就必须要从班级管理制度上下手,通过优秀的班级管理制度来帮助学生摆脱不自信的自己,让学生在班集体的帮助下养成优秀的习惯,同时通过自律来约束自己的行为,从而更好地成长。并且,要在全校各个班集体当中建立起良好的相互协作和相辅为主的学习环境,学生才能够逐步走向自信。
参考文献：
[1]付岗. 浅谈高中班级管理工作策略心得[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019, 000(004):66-66.
[2]张彦隆. 以学生为主体的高中班级管理策略探究[J]. 中华辞赋, 2019, 000(003):P.228-228.
[3]赵席年. 互联网环境下中学班级有效自主管理策略探究[J]. 名师在线, 2019, 000(033):P.11-12.
[4]周洲. 让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J]. 小学生:多元智能大王, 2019, 000(002):60-60.
作者简介
姓名 ：王广星
出生年月 ：1979.04
性别 ：男
籍贯 ：山东省平邑县
最高学历 ?：大学本科
最高学位：学士
职称 ?：中教一级
研究方向 ：高中数学
邮编 ：273300
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