朱含珠
茂名市电白区电海中学 广东 茂名 525400
摘要：近两年高考制度改革中，高中学生选读化学科人数锐减，当前这高考模式让化学教师陷入了僵局。这使得高中化学教师有必要在以后教学中更新教学手段，要想方设法增强化学课堂教学的趣味性，尤其是趣味化学实验，在课堂教学中运用趣味导入，尽量让学生多动手做实验，指导学生结合教学内容多做趣味性的实验，化难为易。学生操作有难度的可以运用信息技术反复展示实验，提高教学效果。避免少人选化学造成高中化学教师就业的尴尬。
关键词：高中化学 趣味化 实验教学 信息技术
众所周知，化学与实验有着密切的联系，并且必须通过实验与理论的结合才可以将相关的知识真正融会贯通。因此，化学教师不仅要让学生掌握化学基础知识，更要重视在课堂教学过程当中利用实验来激发学生学习的兴趣，帮助学生化难为易。化学教师要有效地把握“趣味”二字在课堂教学过程中的展现，通过设置相应的体验活动环节，亲手实验，用信息技术辅助，让化学实验变得更加有趣味，可以提高化学课堂的魅力。
一、高中化学实验教学中的主要问题
（一）教师教学理念转变不及时，影响了实验教学的开展
目前高中化学实验教学讲实验是普遍存在的问题。其原因是受我国传统教育理念的影响，不少化学老师的教学观念不更新，不深入学习新课程改革下全新的教学理念，不学习信息技术运用于化学实验中。尽管部分老师对全新的教学理念有所了解，但是化学实验教学中一旦遇到瓶颈问题也会不知所措，还是按照原来的教学模式开展教学工作。老师教学理念得不到转变，教学模式得不到更新的情况下，难以有序开展探究性化学实验，这样就导致理论教学占据大部分课堂时间，没能很好地开展实验教学工作。
（二）学校做化学实验的条件不足
当前很多学校片面追求成绩，对实验工具和药品更新不及时，化学药品欠缺，实验项目与实验工具比较陈旧，未能形成与化学教学体系相配套的实验教学条件。另外，还存在实验课时少的问题，实验室配备实验员不足。学生需要进入实验室亲手操作实验条件不成熟。学生要在短时间内接收与消化大量知识，不做实验，很难达到要求。甚至有教师采取“讲实验”的方法，不让学生进行具体实验操作，而是口头讲述实验的操作步骤、考点、操作要点及注意事项等。没有实验的化学课堂是没有灵魂的课堂。
二、高中化学教学中趣味化学实验的运用
首先教师对新课程标准要熟悉掌握，提议校方办足实验工具和药品，合理安排实验人员，能够让学生走进实验室实操，或走进电脑室做模拟实验。
（一）运用趣味实验导入，激发学习兴趣
要激发学生学习化学的兴趣，可以通过实验来实现。良好的开端可以为后续的每一个教学环节奠定良好的基础，对于化学科而言，教师在导入课堂内容时，可以通过简单的化学实验，或用实验正解网络谣言来激发学生学习兴趣。
例如：在学习“铁盐和亚铁盐”的内容前，教师可以利用众所周知的“茶水变色”的小实验来作为课前的导入。教学“淀粉”的内容时，引入网络微信上曾有过的“可燃假米”视频作为新课导入，把买回来的米放在锅里炒，米由白变焦黑，然后着火烧了起来，就说这米是不法商家用塑料造假米等等。接着开始了解这个视频产生这种现象的缘由。由于米中含有有机物淀粉，组成元素是碳、氢、氧，到达着火点是能燃烧。这样就能激发学生进入课堂教学状态。
（二）运用信息技术填补化学实验教学的趣味
在以前传统的化学实验教学中，有些具有危险性的化学实验，老师可能会不动手演示而选择讲实验，学生听起来会觉得化学课比较抽象和枯燥，学生对实验理解不透，此时教师可利用信息技术来填补实验教学的趣味性，满足学生的好奇心，让信息技术与化学实验教学无缝连接，降低学习难度，提高教学效果。
例如：进行燃烧实验教学时，首先，教师可以运用信息技术先给学生播放一段比较有趣的关于燃烧的视频或实验过程的微课，或者让学生看一些燃烧过程不同阶段的截图，让学生直观地感受到燃烧的变化，通过有趣的画面来激发学生探索的欲望。然后，教师再让学生用电脑演示燃烧实验，也可以让学生用电脑反复观看实验动画演示，观察燃烧的现象。学生很喜欢爆炸实验，可从实验的安全性出发，这类实验用实验视频是最佳选择，既满足学生视觉和心理需要又利于课堂教学。
（三）让学生感受化学实验的多彩，充分感受化学的趣味
想象力是创新的前提，一个具备创造力的人，首先要敢于去质疑，敢于去想象，这样才能最终得到创新的成果。[2]在高中化学实验操作中，如果能激发学生鲜活的想象力，那么在化学学习中就会拥有攻克难题的激情和动力。由于化学实验自带趣味，教师通过让学生体验的实验激发学生的兴趣，从而激发学生的想象力。
例如：在教学“非金属及其化合物”时，教师可以通过“手指点火”的趣味实验激发学生的想象力与探究兴趣，从而让学生理解硫的性质，并结合趣味实验的形式改善课堂教学效果。钠的化合物中过氧化钠的化学性质中，“滴水生火”直观表示了过氧化钠与水的反应；过氧化钠与二氧化碳的反应可用“吹气生火”演示，学生现场见证奇迹。
（四）趣味实验少不了学生的参与
在趣味实验中，学生看到实验过程的精彩，容易忘记，如果一边实验，一边讨论，一边动手，一边交流，改善课堂学习氛围。学生的思维能力就会被充分激发出来。如：在化学实验前，可以学生说说，需要准备什么器具和药品，然后亲手准备；在实验过程中，仔细观察化学物质变化全过程，然后让说说，物质发生怎样的变化；也可以猜猜下一步会有怎样的变化；在化学实验后，让学生议议化学变化理论和规律，用方程式如何表示。实验现象变化而导致思维发生变化，学生体验化学变化全过程，学习兴趣明显有所提升，而且也能培养学生的自主探究与思维能力，从而提高学生的化学素养。
总而言之，趣味化的实验重在体现实验当中的趣味，带动学生进入化学世界，高中化学教学与趣味化实验相结合，有效地将传统的教学模式转换为全新的能够激发学生学习动力和培养动手实践能力，拓展思维的新型实验教学模式，不仅激发学生学习化学的兴趣，同时提高学生学习效率和成绩。
参考文献
[1]许欣.高中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(05):188.
[2]徐静.趣味化学实验在高中化学教学中的应用[J].科普童话,2018(29):30.