朱峰
湖北省武汉市金银湖中学 430040
摘 要：在我国新课改明确要求下，中学进行化学教学必须突出学生学科核心素养的培养，前沿知识作为化学课程中的重要内容，通过巧妙运用，可以帮助学生更深入的了解化学科学现状以及未来发展趋势，进而实现对学生进行学科核心素养培养的目的。本文将分析化学学科核心素养的概念内容，提出在学科核心素养背景下，中学化学教学的应用原则以及应用策略，希望能够为广大中学化学教师带来一些有价值的经验参考，共同提高化学教学水平。
关键词：中学化学；学科核心素养；前沿知识；教学应用；原则对策
利用中学化学前沿知识打造更为现代化先进的教学情境，能够有效地激发起学生学习化学的积极性，也能够调动课堂学习氛围，促进学生思考，满足学生求知欲望，打开学生视野，使学生能够接受到更多、更新的知识，进而丰富学生知识储备。化学前沿知识不仅可以向学生传递优秀科研工作者的科学精神，也能够对学生科学思想、科学品质进行有效的培养，进而实现学科核心素养的锻炼。
一、化学学科核心素养概念介绍
每一个科学学科都有自己独特的核心思维逻辑，运用这些核心思维逻辑能够解决有针对性的问题，而这便是学科的核心素养。对于化学学科教学而言，化学学科应该具备的核心素养是能够体现出化学课程教学目标，能够对学生学习水平进行评价，让学生通过化学学习掌握与化学相关的各类基础知识，学会化学技能，并在化学学习过程中形成一定的科学价值观，总体而言，这一过程能够培养出的学生品质都可以称之为学科核心素养。良好的学科核心素养会帮助学生通过化学学习学会与化学相关的知识、掌握化学解决问题的能力，并形成化学思维习惯，能够在一定程度上促进学生可持续发展。在我国社会环境下，对中学生进行化学学科核心素养培养也要体现出中国特色社会主义核心价值观。具体而言，包括以下几方面的内容：宏观与微观辨识能力、变化与平衡的思想观念、证据推理与模型认知、科学探索与创新能力、科学精神与社会责任等[1-2]。
二、学科核心素养背景下中学化学教学中前沿知识的应用原则
1、科学性
在中学阶段进行化学科学前沿知识讲解过程中，教师必须确保这些前沿知识来源的科学性和权威性，避免不可靠的科学前沿知识对学生造成的误导，教师可以选择行业内信誉度高的期刊杂志或网站来及时掌握各类化学前沿知识和化学科学发展的动态。由于教师所查找到的现代化学前沿知识往往可能较为深奥、抽象，所以在进行应用过程中，需要进行适当处理才能够让学生准确理解，获得预期教学效果。这就要求教师必须对这些前沿知识进行准确表述，尤其是中学生对于专业术语掌握程度较低，所以要利用通俗化、简洁化的方式进行翻译，才能够实现前沿知识科学而有效的传达[3]。
2、适度性
教师在选择化学前沿知识时往往更青睐于具有突破性、高科技性的知识内容，希望以此吸引学生学习热情，但是也需要明确在对这些化学前沿知识进行选用时应该坚持适度原则，结合中学学生学习特点和知识储备情况来进行前沿知识选用。如果过于超前，就会导致学生理解困难，或者所选择的课题过于宏大，就会导致教师可能由于讲解不详细对学生知识体系造成误导，所以在进行化学前沿知识选用时，必须坚持适度性原则，选择具有典型性事件来帮助学生实现知识拓展[4]。
3、相关性
对于化学前沿知识的选用必须结合中学化学教材内容，二者之间应该有一定的相关性才能够辅助学生对化学教材中的知识结构进行深度理解，前沿趋势的应用必须与化学基础课程任务目标保持密切联系。
比如，在学习可燃冰这一定义时，教师需要将可燃冰相关的基础知识进行详细讲解，之后再运用前沿知识进行知识拓展，比如可燃冰开采方法、未来应用发展方向等。前沿趋势的选择使用应该在相关性原则协调下实现知识适度扩展，帮助学生在正确的出发点上实现综合能力提升。
三、学科核心素养背景下中学化学教学中前沿知识的应用策略
1、应用于新课导入上
在开展中学化学课程教学之前教师可以在课前设置出一定的教学情境，迅速调动起学生注意力，使新课任务内容在引入过程中可以获得学生更多关注，让学生迅速融进学习氛围。由于所选择的情境元素必须与新课任务内容一致，所以在应用化学前沿知识时必须选择与所要讲授的新课内容相关的前沿知识，才能够调动学生学习积极性[5]。比如，可以选择与课程内容相关的化学学科未来发展趋势、目前对人类生产生活造成的影响等。这样不仅可以帮助学生迅速了解课程内容，也能够提高学生对于化学学科重要性的认知。比如，以认识有机化合物甲烷这一课程为例，首先，将前沿知识人工合成燃料展示给学生，并向学生介绍目前化学科学相对于甲烷这一有机化合物所获得的最新研究成果；其次，明确教学意图。通过引入前沿知识帮助学生迅速提高对于甲烷的认识，打开学生思路；最后，开展具体教学活动，让学生通过认真听讲、观察化学实验、主动思考等方式逐渐了解有机物甲烷的化学结构以及化学性质，解决学生各类问题，逐渐实现知识升华。
2、应用于习题背景上
进行化学学习，习题是非常重要的环节，不仅能够帮助学生提高学习印象，更能够促进学生逐渐形成完整的知识体系，实现思维能力的打造。现在，许多中学化学习题册中或者是试卷中都能够看到前沿知识的身影，虽然习题内容都是与前沿知识息息相关的，但是最终考察却是学生基础知识掌握情况。所以我们可以明确利用化学前沿知识能够对学生基础知识进行有效锻炼，在应用过程中，可以将化学前沿知识作为习题背景对学生各类基础知识掌握情况进行考察，可以配合化学实验操作来帮助学生对前沿知识进行验证，这样的过程不仅可以丰富学生知识储备，更能够提高学生动手能力，促进学生参与习题活动[6]。
3、应用于科学观念培养上
所有化学前沿知识都是来自于世界各地无数位优秀科研工作者的劳动，是他们智慧与辛勤的结晶，所以在应用这些化学前沿知识时，也要对学生的科学观念进行有效的培养，要让学生能够感受到广大化学科研工作者求真务实、敢于突破懈的精神品格，并要让学生充分体会到科研工作的艰辛，必须排除万难、敢于挑战困难，在坚持信念的过程中才能够有所成就。比如，在学习化学元素周期表时，教师可以将素周期表更新迭代历程讲述给学生，让学生认识到一切科学知识都不是绝对正确的，也不是永远不会变化的，我们应该以马克思主义哲学中的辩证观念去看待科学知识，敢于挑战权威，才能够实现一次又一次的科学成果突破。
结束语：化学前沿知识是保持更新的，所以广大中学化学教师必须实时关注各类化学前沿发展动态，在学科核心素养教育大环境下，我们需要提高对于化学前沿知识应用的重视，不断丰富化学教学设计，融入先进教学理念，对学生进行全方位教育引导。
参考文献：
[1]郜睿智. "核心素养下的中学化学前沿课堂." 石化技术 026.003(2019):185-185.
[2]刘新局. "核心素养背景下的高中化学教学策略探究." 山海经:教育前沿 000.004(2019):P.86-86.
[3]王栋樑. "核心素养背景下高中化学教学策略分析." 信息周刊 000.006(2020):P.1-1.
[4]罗依明. "学科核心素养背景下的高中化学教学分析." 赤子 000.004(2020):242.
[5]刘晓燕. "基于学科核心素养下的初中化学教学探究." 山海经:教育前沿 000.001(2019):241-241.
[6]李红围. "中学化学实验教学中核心素养培养策略分析." 中学化学教学参考 4(2020):64-65.