梁梓茹
黔江区舟白小学校 409000
摘要：互动式教学，最大的优点就是促进了学生的审美能力，更为美术课堂营造了良好的学习氛围，让学生逐渐喜爱上了美术。其实无论学习任何学科，只有切实际地激发学生的自主性，才能促进教学质量的提高，想要教学的质量达到预期的效果，则应该采用不同的教学模式。对于美术教学来说，如果想要学生真正喜欢上美术，就应该在美术课堂中运用互动式教学模式，以此提高教学水平。
关键词：互动式教学；小学美术；实践
1小学生美术课堂教学现状分析
传统教学模式的影响。美术教学是一门抽象与具象相融合且艺术性很强的一门学科。由于小学生对美术的系统性学习处于一个初级阶段，小学生对美术的理解能力相当有限，所以很难进行美术基础知识的有效学习。在以往传统的教学方式的影响下，教师在课堂教学中往往整堂课是以老师讲为主，学生则是听得比较枯燥乏味，整堂课下来收效甚微。
在思想上不重视小学美术课程。目前大家对美术教育普遍都不怎么重视，主要表现在安排的课程数量较少，每周一般也就一节美术课，美术课程数量少间接的让美术教师无法在教学中开展更为有效的教学实践活动，同时学生们也缺少更多的时间参与到美术作品的练习与完成中去。
2互动式教学的意义
互动式教学的主体并不是教师，而是学生，通过师生之间的平等交流，让学生对目标知识有更进一步的了解。师生的关系能够在互动式教学当中得以拉近，告别了机械式的知识灌输模式，能够大大提升学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师可以根据教学情况利用不同的互动形式，例如师生互动、生生互动、小组互动，不同的互动应用于不同的场景，能够丰富课堂教学，强化教学质量。
在教学内容上，以互动式教学为基础的课堂教学，不仅有效地传播了知识，教师还能够在对话的过程当中获知学生对情感、生活态度、价值感的认识。因为学生的成长环境不同，每个人对教学内容的认识也不一样，教师可以根据学生的不同特点来制定教学方案，通过互动式教学激发出学生内心的情感，进而提升学生的综合素质。合理地运用多种教学方案，能够提升教学的趣味性，增加教学的延展性，让学生更能够多角度地分析美术知识，通过不同的角度来体会艺术给自己带来的成长。这样不仅能够提升教学深度，也能够让学生在学习当中感受到乐趣。
3互动式教学在小学美术教学中的实践研究
3.1结合游戏开展互动教学
教师在进行小学美术课堂教学时，一定要注重激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生能够参与到课堂教学活动中。小学生最喜欢的莫过于游戏，教师可以结合学生的这一特点开展课堂教学小游戏，在游戏中展开互动式教学，不断提升课堂教学氛围，增加课堂乐趣。
例如，在学习《戏曲人物》这节课时，教师可以开展“猜一猜”的课堂游戏，教师可以事先收集一些学生熟悉的京剧中人物的图片，在课堂上展示这些图片，让学生猜一猜这些人物是谁，在京剧中的角色叫什么？然后可以带领学生看一场皮戏曲，增加学生对于戏曲的兴趣，了解戏曲的造型及表现特点。通过课堂游戏的方式，提高学生对民间传统艺术的兴趣，充分发挥皮戏曲的艺术魅力，弘扬中国的戏曲艺术。
3.2加强学生间的交流与合作
互动式教学模式不仅仅是体现出师生之间互动教学的重要性，同时也体现出了学生与学生之间互动教学的重要性。小学美术课堂互动教学中在很多时候都是可以指导学生通过合作的形式去展开学习，学生之间的交流与合作在很多时候对于课堂教学效率的提高具有很好的作用，通过学生间的互动与交流对于帮助学生多元化发展具有重要作用。在交流的过程中每位学生可以根据自己对画作以及知识点的理解相互之间进行创意的沟通以及知识点的交流，而在这一过程中，教师需要一点点的引导学生踊跃的说出自己内心一些独具创意性的想法，通过这种课堂交流分享每一位学生可以通过他人的想法与见解，每一位学生都可以得到新的启发以及思想的解放，进而帮助学生提高自身的艺术审美能力。
3.3实际教学引导
互动式教学当中，教师主要发挥引导作用，通过一定的教学设计，引导学生在学习当中展示自我。比如在学习“静物画”的过程中，教师让学生学习画鸡蛋，教师就可以借由“画鸡蛋”这一举动引出著名画家达·芬奇。然后教师可以为学生讲解一些达·芬奇的生平事迹，并且让学生尝试说出一些自己知道的达·芬奇的名画，教师通过多媒体把学生列举的名画进行展示，并且让学生根据画作的意象来猜测作者的创作初衷和想法，然后再由教师引出画作背后的故事。教师通过这样的教学方法，能够循序渐进地激发学生的情感，通过实际的教学引导，将学生带入美术情境当中，对作品进行更加深层次的打造，不仅能够锻炼学生的想象能力，还能够让学生通过对比达·芬奇不同时代的画作加深艺术修养，对拓展学生的学习思维，激发学生的想象力和创造力有着积极的帮助。
3.4掌握方法进行科学评价
教师评价的过程也是与学生进行互动的过程，教师在评价时要充分考虑学生的个体差异，对不同的学生做出的评价也要有所不同，要学会用发展的目光看待学生。即使有些学生审美能力不强，但教师要对学生做出相应的评价，在评价过程中要采用多鼓励，少批评的原则，不断帮助学生树立学习美术的信心。例如，在学习《金银器》这节课时，教师会带领学生欣赏我国古往今来的各式各样的金银器制品的图片，由于学生的审美能力不同，所以有的学生说出的观点会不正确，这时教师不能一味的批评学生，可以对学生说“相信你下一次一定会做得更好”，有效降低学生的挫败感，鼓励学生，为学生不断学习美术奠定基础，也能够增加学生对于美术学习的兴趣。
结束语：综上，小学生互动式教学模式的引用需要教师不断进行角色转换，不断转变教学观念突破教学方式的限制，引导学生一点点的将美术学习与身边的人、事、物紧密联系起来，进而一点点地去提高学生的美术学习能以及美术审美能力。
参考文献：
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[2]潘丽.灵动美术课堂的艺术"对话"——以互动式教学提高小学美术课堂质量[J].当代家庭教育,2019,000(006):P.62-62.
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