罗方佳
湖南省澧县职业中专学校
一、前言
当今社会中职学校已呈现出蓬勃发展的势头，在这个过程中如何推进其专业技术型人才培养目标的实现，成了中职院校面临的一个普遍性问题。党中央、国务院高度重视职业教育，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于要“定期开展全国性的学生学生职业技能大赛活动”的要求，自2008年举办第一届全国职业院校技能大赛以来各省市的技能大赛暨选拔赛也相继展开。通过学生职业技能大赛为职业教育改革打开了一扇门，使得以突出操作技能和解决实际问题能力提高成为了技能大赛培训的主要任务，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产经营工作紧密结合在了一起。
面对国家对专业技术型人才标准的不断提高，对中职学校而言更具必要性和迫切性，必须进行职业教育上的改革和创新。依附于“湖南省职业院校教育教学改革研究项目”——《以技能大赛为引导的中职电子专业实训课实施分层次教学的研究》课题，为获取课题研究的一手资料，需对以我校为代表的中职学校电子专业实训课教学现状和问题实际展开调查，并进行现状分析和总结，以便课题研究能根据实际提出针对性的解决策略。
二、研究方法
（一）研究对象：
（1）湖南省澧县职业中专学校电子专业357名学生；
（2）湖南省澧县职业中专学校电子专业9名教师；
（二）研究时间
2019年10月10日至2019年10月21日
（三）研究目的：
通过对湖南省澧县职业中专学校电子专业学生实习实训状况的调研，研究当前中职学校电子专业学生实训实施情况，如电子专业实训室布局状况、教师实训教学状况、学生实训态度和学习成效状况、电子专业实训不足及原因等，以此来探讨当前中职电子专业实训现状及存在的问题。为今后进行实训课程优化策略的制定提供实际依据，提升政策措施的针对性和有效性。
（四）研究方法
1、问卷调查法
通过向湖南省澧县职业中专学校电子专业学生和老师发放问卷，通过教师调查，主要对电子专业实训教学管理和教学方法、对学校实训室布置的满意度、以及对现有实训设备的使用情况、使用效果等方面进行调查；通过对学生问卷调查，主要是了解学生对电子实训课程学习的价值观、学习态度、学习目的、对电子实训课程的学习满意度、学习需求等方面进行调查。通过调查，收集调研数据，借助EXCEL工具和SPSS统计分析工具进行数据分析。
2、参观了解、和走访交流
课题组成员通过对湖南省澧县职业中专学校电子专业实训室、实训基地进行参观，与实训教师进行交流，了解他们实训课程教学状况，作为课题研究的依据。
3、召开座谈会和个案调查
通过对湖南省澧县职业中专学校电子专业教师和学生召开座谈会，与代课教师和实训教师进行实训教学经验交流；通过学生座谈会和个案研究，切实了解学生实训状况、体验和要求，为课题研究的深入开展提供事实依据。
（五）调研工具
问卷、EXCEL和SPSS统计分析工具等。
（六）调研样本；
表1：调查问卷样本分布情况
此次调查共发放学生问卷357份，回收357份，有效问卷357份；老师问卷共17份，回收17份，有效问卷17份。
三、调研结果分析
（一）实训指导老师的教学及学校实训管理情况调查
1、电子专业教师实训教学情况调查
通过对“您擅长电子专业的理论教学还是实训教学？”这一项目进行调查，调查结果如表2所示。
表2 电子专业教师擅长的教学形式调查
通过调查分析，大部分专业教师都擅长“理论教学”理论教学，比例达到83%；而选择擅长“实践教学”的老师比例仅为17%左右。通过座谈交流，针对电子专业教师实践教学能力较差的原因，主要表现为如“教师自身较为缺乏实训动手能力”、“对当前电子专业实训课程开展的模式感到困惑”“不知道如何引导学生进行实训教学”以及“学生自己不重视实训”等。
2、对中职电子专业实训教学管理满意度调查
通过设置问题“您对当前电子专业实训课程管理满意度状况”对老师进行调查，调查结果如表3所示。
表3 教师对当前电子专业实训管理满意度状况
通过调查统计发现，可有42%的老师认为本专业实训基地教学设备不能满足学生实训要求，需要对实训基地的教学设备进行改进；有约53%的老师认为学校当前实训基地教学设备无法提升学生对实训课程的兴趣；就当前学校电子专业学生实训管理满意读调查看，有39%的老师表示“不满意”；就当前的当前电子专业实训室设备配置和布局的标准状况和是否能满足教学调查看，表示“不标准”和“不能”的老师比例占46.5%和40%左右。
（二）电子专业学生实训情况问卷调查结果分析
1、实训学习价值观调查
通过设置问题“你认为电子专业实训课有用吗？”对本专业学生实训学习价值观进行调查，调查结果如表4所示。
表4 学生实训学习价值观情况调查
通过表4的调查结果分析，我校电子专业学生认为实训课“有用”的比例达78%，可见虽然中职学生在文化课水平上较为有限，但对于专业课程的学习价值观还是较为明显的；有13%的学生认为实训课程“一般”，通过访谈得知主要原因是实训课程的开展模式和教学内容问题；还有9%的学生表示“无所谓”，这类学生学习态度明显不端正，抱着在学校“混日子”的心态，没有学习和追求的目标。
2、电子专业实训课学习态度调查
通过设置问题“你对实训课感兴趣吗？”这问卷调查项目对电子专业学生学习态度进行调查，其结果如图1所示：
图1 电子专业学生实训课学习态度调查
从图1结果可以看出，大部分学生对实训课的学习态度较为端正，其中表示“非常感兴趣”的比例占31%，表示“比较感兴趣”的比例为39%，有24%的学生认为实训课“一般”，仅有6%的学生表示“不感兴趣”。通过进一步对学生“不感兴趣”的原因进行调查，调查结果如表5所示。
表5 学生实训课缺乏兴趣原因调查
从表5的原因调查结果看，学生对实训课程不感兴趣的原因主要在于“老师的教学方法问题”（约占比例46%）和“课程的实用价值问题”（约占比例41.5%），实训老师教学经验不足，以及学生认为当前的实训课程对以后工作没用，而其他如“课程设置问题”、“实训设施设备不完善”，还有诸如学生自身学习态度问题等都会影响学生的实训课兴趣。
3、实训老师教学情况调查
对当前电子专业实训老师教学情况调查主要从学生实训课程学习感受和评价来体现，主要调查视角包含教师教学态度、教学内容、教学指导和实训教学评价等方面。调查结果如表6所示。
表6 学生对实训指导教师教学评价调查
从表6的调查结果看，我校电子专业实训指导老师大部分可以坚守实训指导岗位，其中“完全能”的比例达62%，“大部分可以”的比例占35%；仅有少数实训指导老师“经常无故缺岗”，比例约为5%。从中可以看出实训老师的责任心还是较强的。
在实训指导内容讲解方面，能完全按照实训内容讲解的占比例18%，达到基本按照实训内容讲解的约有52%左右，有约26%的实训指导老师很少按照实训指导内容进行讲解，而不讲解的老师有约8%的比例。从调查可见，大部分老师基本能按照实训指导内容讲解，还有少数老师的实训教学需要加强。
从实训过程的学生指导情况调查看，实训老师无法兼顾全部学生，不能对学生进行全面指导，大部分情况下是指导部分学生的实训过程，还有少数教师在实训课上没有对学生进行个别指导，知识笼统的讲解，造成实训教学效果不强，也是影响学生实训学习兴趣的主要原因之一。
从实训评估看，老师实训课程基本上都有实训报告，其中仅有个别课程没有实训报告，约占比例的6%左右，且大部分老师能对实训报告进行批改，但在教学过程中对实训成效进行反馈的老师较少，仅约6%的老师能做到认真批改实训报告并反馈。
（三）中职电子专业实训课程与技能大赛结合情况调查
此项调查主要针对我校电子专业专业教师开展的调查，了解以我校为代表的中职学校实训课程与技能大赛的结合情况，分析其存在的不足，为课题研究提供依据。
1、专业教师对技能大赛的了解程度调查
通过设置问题“你了解电子专业技能大赛吗？”调查结果如表7所示。
表7 专业教师对技能大赛的了解程度调查
表7的调查结果可以看出，大部分电子专业教师对技能大赛都比较了解，比例达到65%左右；还有22%的老师表示比较了解；这主要体现在他们比较关注自己感兴趣的技能大赛，其他比赛不怎么关注；还有13%的老师对技能大赛的认知度不高。从调查结果看，作为中职专业教师，特别是实训指导教师，应加强对技能大赛的关注和了解。
2、专业教师对设置技能大赛课程重要性认知调查
通过设置问题“您认为设置技能大赛课程重要吗？”，调查结果如表8所示。
表8 专业教师对设置技能大赛课程重要性认知程度调查
通过调查发现，所有被调查的专业老师中无一人认为技能大赛课程不重要，其中认为“非常重要”的老师的比例约为55%左右，认为比较重要的老师比例超过一半，达到55%，仅有约12%老师认为技能大赛在电子专业课程设置中的重要性一般。说明专业老师们普遍认为对于中职电子专业来说，针对性技能竞赛设置非常重要。
3、专业教师在进行技能大赛指导时遇到的困难
通过设置问题“你在指导电子专业技能大赛时遇到的困难有哪些？”调查，调查结果如表7所示。
表9 专业教师对技能大赛的了解程度调查
从调查结果看，专业指导老师在进行技能大赛指导时约到的问题和困难较多，而其中主要有技能大赛相关的培训内容设计和实施问题、教师个人的专业知识层次和实践技能的熟练状况、教师教学和管理等其他工作与技能大赛的协调问题等。
参考文献：
[1]陈建青.如何提高中职电工电子实训教学有效性[J].中外企业家，2019（27）：168.
[2]刘宇，张真真等.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].科技创新导报，2020（07）：201-202.
[3]孙岩.以技能竞赛为抓手促进中职院校专业建设和教学改革[J].中外企业家，2020（08）：201.