赵琴琴
石家庄市第六中学 河北 石家庄 050051
摘要：新课程改革在高中教学体系中不断深化，推动了教学理念和教学方式的转变，学生核心素质的培养已成为高中教育的主要任务。地理作为高中教育体系的核心学科，包含着丰富的人文精神和自然地理知识，具有非常实用的应用性。在“核心素养”概念下，高中地理教育要重视对学生学习兴趣和热情的激发和规范意识的培养，加强地理知识和现实生活的联系，促进学生建立地理知识系统。灵活运用学到的知识，将现实生活运用。全面提升学生地理的核心素质。
关键词：核心素养；高中地理；教学策略
传统灌输式的课堂教育方式逐步被素质的教学模式取代，目前在高中开展地理教育，尤其是以学生为中心进行教育，根据他们的实际学习能力、性格特征制定了有针对的教育方案和计划，加强了学生的地理知识的积累，同时渗透了人文精神教育，促进学生核心素养的提高。在高中地理课堂教学实践中，教师应充分体现现代教育理念，正确反映地理科学观点，引导学生树立正确的地理应用意识和社会责任感。
一、注重生动地理情境的创设，培养学生的学习兴趣和热情
学习兴趣和热情一直是支持学生持续学习进步的主要动力来源，也是当前教育的重点内容。在核心素养理念下培养学生的学习兴趣和热情是课堂教学中每位教师的责任和义务，尤其是在高中地理教育方面。作为高中地理教师，我们在教学实践中应重视生动形象地理状况的创设，通过信息技术将地理知识转化作为生动形象的形象、音频和视频，提高地理课堂教学的趣味性，培养学生的学习兴趣和热情。例如：在“行星地球”的教育过程中，笔者通过信息技术向学生播放关于宇宙中银河系和太阳系的相关教育视频。为了让学生了解太阳系各行星之间的距离和关系，在生动的情况下培养学生对地理知识的学习兴趣。
在高中地理教育中，教师在培养学生的地理观念时，应从以下几个方面进行：第一，要意识到自然是人类赖以生存的基础。第二，人的日常行为活动会对周围的自然环境产生不同程度的影响，因此要树立保护环境的意识。第三，要明确理解自然发展的规律，理解人类如何发展才能实现人与自然的和谐共生。这个概念对于人类来说是一个很高的要求，教师在讲授这个概念的时候很难激发学生对地理学的兴趣。因此，在课堂上的教学中，老师可以适当地利用多媒体，运用情境教学法，让学生暴露在形象教学环境下，提高对相关内容的理解。例如，在说明“自然水循环”时，为了更好地渗透认知观念，使学生充分意识到节约水资源的重要性，教师可以先利用多媒体技术制作相应的教学情境，展示“一滴水之旅”的微电影，以生动形象的教学方式吸引学生注意，通过讲故事的方式降低教学难度。“学生们知道我们国家的水资源非常短缺。这时学生们的求知欲受到鼓舞，就能进行积极思考。老师在适当的时候引出了水循环的概念，使学生们能够更深入地理解。接下来，教师们今天都学习了水的循环运动过程，在此期间，人类的活动都会对水产生不同的影响，为了保护生态环境，学生们必须保护水资源，使其不受自然惩罚。在整个教学过程中，教师们从数量上培养了学生的认知观念。
二、加强地理教学内容的生活化，培养学生的区域认识能力
地理作为高中教育体系中的一门重要学科，在总结自然地理和人文地理知识方面具有很强的实用性。因此，在“核心素养”的理念下，应加强高中地理教育的生活化内容，即地理知识与现实生活的联系。学生需要认识到地理知识在生活中的重要性和广泛应用，并将所学的地理知识应用到现实生活中，解决各种问题。
区域认知是人类在不同区域认识地球表面的过程。培养区域认知能力可以帮助学生养成从区域角度分析地理问题的习惯。有了一定的区域认知能力，学生不仅可以对人与自然的关系有更深刻的理解，还可以更好地利用所学的地理知识。教师可以在教学中与学生一起探索知识，培养他们的空间认知和区域分析能力，引导他们关注区域发展的条件，了解各地自然环境和人文环境的特点。引导学生积极探索，进而有效引入“土地环境区域差异”的概念。再比如，老师让学生回忆爬山时的感觉，学生会说出不同的感受。这时，老师可以指导学生：随着高度的增加，我们将面临山中不同的温度和风景。这是因为温度、气压、空气湿度会因高度不同而变化，可以用“一山含四季”来形容，反映了垂直地理分布形成的差异。在课堂教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让他们在思考中感到快乐。
三、构建完整的地理知识体系，培养学生的逻辑思维能力和实践能力
建立完整的地理知识系统是学习地理知识的前提保证，同时也有助于学生提高逻辑思考能力，为学生日后的学习发展奠定了良好基础。在“核心素养”的概念下，高中地理教育除了提高学生的地理知识水平外，还要培育良好的地理逻辑思考能力，用科学的地理观点来看待问题，引导他们充分发展自己的智慧和思考能力，提高学生的综合素养。地理教育可以培养学生相应的实践能力。新课程改革建议：高中地理教育目标之一是通过相关知识的学习，培养学生处理实际问题的能力。同时，学生可以参与相应的地理实践，进一步巩固所学教科书知识。地理实践素养的具体要求有三个。一个就是能够准确描述一个地区的地理环境。第二，对自然灾难的判断力强度，对自然灾难的判断力强，在灾害发生时能够自我保护。第三，可以通过调查研究说明相关的地理现象。在高中地理教育中，教师可以适当地带领学生进行各种课外活动，以培养学生的地理实践能力。
结束语：总之，在课堂上教学时，老师应该根据自己的教学方法和高中学生的实际情况，调整教学方式，摒弃传统的教育理念，树立学生以中心为教育理念，不断优化教育方法。要引导学生积极思维、表达、实践，有效地提高地理的核心素养。在“核心素养”理念下，高中地理教育应注重创设生动的情境和地理教育内容的生活化，在开展合作教育活动的同时构建地理知识体系，促进学生逻辑思维能力的提高。此外，应重视课堂教学评价和激励教育语言的应用，从而提高学生的地理核心素养。
参考文献：
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