薛红丽
温州市龙湾区瑶溪镇第三小学
摘要：在音乐教学中，音乐合唱与理论课堂相比更能吸引学生的注意力，也可为学生留出更多的时间展示自己，并有利于增强学生的团队协作能力。因此，探究如何提升小学音乐合唱教学，就要注重音色之间的搭配以及声部之间的配合，并将合唱课堂作为培养学生综合素质的一部分。
关键词：小学生；音乐；途径
一、小学阶段音乐合唱教学现状
（一）缺乏与学生的有效沟通
通常情况下，教师与学生间的有效沟通，不仅能够建立起良好的、和谐的师生关系，还能有效激发学生学习的积极性，对提升音乐合唱教学效果有很重要的现实意义。现阶段，教师大多忽视师生间沟通互动的重要性，而是以自身教学为主导。这使得学生缺乏及时的合唱技巧指导，制约了学生音乐素养的提升。
（二）教学方法与内容过于单调
一方面，小学音乐教师队伍专业素质不齐。开展音乐合唱教学的目的不仅是为了提升学生对合唱基础方法的掌握程度，还要陶冶学生的情操，促使学生形成健全的人格。教师的素质与学生能力的提升具有十分密切的关系，直接影响学生学习的主观能动性。若教师不能为学生开展有针对性的实践教学，营造良好的课堂氛围，将不利于合唱教学的有效推进。另一方面，教师采用的教学方法以及教学内容过于单调，这也会影响了合唱教学的效果。
（三）教师不能根据学生的特点灵活开展合唱教学
小学生思维活跃，时常蹦出些天马行空的想法，而且活泼好动，不能按部就班地去学习。而教师往往按成人的办法进行教学，学生往往觉得枯燥乏味，很难实现合唱教学效果。因此，教师在开展音乐合唱时，应始终结合小学生的认知特点，灵活穿插进学生感兴趣的游戏环节，或利用体态律动，来提升学生对音乐的感知和理解，促进音乐合唱的有效开展。
二、提升小学生音乐合唱教学的有效途径
（一）结合学生特点，提升课堂教学效果
小学生在音乐合唱课堂中很难一直保持认真的学习状态，并具有较强的好奇心，思维也相对活跃。因此，教师可抓住学生的性格特点，将合唱知识与实际生活联系起来，并将新鲜事物引入课堂中，或是利用游戏互动来拓展小学生的音乐思路，使得学生在轻松活跃的课堂氛围中获得综合能力的提升。此外，教师要注重对学生合唱技巧以及理论知识的全过程指导，及时解决学生在合唱中存在的问题，促使学生在演唱时能够有效运用合唱技巧。
1.创设生活情境
针对小学生思维活跃的特点，可将生活情境引入合唱教学中，以此来增进他们对音乐作品的理解。以学习萤火虫为例，以学生实际生活为基础，将情感调节作为教学手段，引导学生理解音乐合唱曲目中蕴含的情感、意志、态度等，使得学生进一步认知事物、人际关系、学习环境等。
首先，教师可利用多媒体播放有关萤火虫的图片或视频，让学生观察萤火虫的外形;其次，鼓励学生在小组或是班集体中进行讨论，探讨萤火虫的外形特点以及特别之处，并向学生提问“为什么萤火虫会发光?萤火虫飞舞起来像什么?”;再次，播放《夏之夜》，让学生闭上眼睛想象躺在草地上观赏萤火虫的场面;最后，引导学生将情感通过合唱表达出来，同时注意控制合唱的速度、力度以及节奏，这对提升音乐合唱教学具有事半功倍的作用。
2.引入游戏，活跃课堂
针对学生活泼好动的特点，在音乐合唱教学中灵活引入游戏环节，可极大地提升教学效果。
（二）创新教学内容，激发学生合唱兴趣
1.突出小学生在合唱中的主体地位
在新课改的要求下，教师在设计小学音乐合唱形式时应着重突出学生在课堂中的主体地位，而教师在合唱教学中是组织者，要引导学生进行自主练习。这有利于学生树立正确的人生观与价值观。
2.结合当代流行元素优化教学策略
在背景介绍、情感铺垫、听力训练等环节，应注重将流行元素加入合唱训练中，与教材内容做到有机融合，增强小学音乐课堂的活力。
（三）加强实践教学，开展有针对性的训练
1.强化合唱基础训练
音乐合唱的基础训练包括姿势、呼吸、声音、节奏、音准及听力训练。其中，良好的合唱姿势能够帮助学生尽快进入演唱状态，并有利于进行深呼吸，控制好发声器官。呼吸训练分为单纯的呼吸训练与游戏性呼吸训练。单纯的呼吸训练目的是调整好演唱者的姿势与气息关系，可通过感受放在腰部两侧的手的浮动来感受吸气与吐气的时值。游戏性呼吸训练课通过吹蒲公英、向玻璃哈气等方法进行气息练习。教师需要在了解学生声域特点以及身体成长阶段的基础上，采取有针对性的声音训练，进而提升合唱效果;节奏训练可利用学生身体感受曲目的旋律进行教学;音准训练可采用科尔文手势进行教学，帮助学生掌握发声技巧;在进行听力训练时，可让学生捂住自己的一只耳朵，感受声音在头腔中的走向，促使学生分辨音乐的变化。
2.合理利用乐器
在小学音乐合唱课堂中，声乐是学生最容易接受的艺术形式，也是促进学生全面发展的关键。此外，小学音乐合唱教学的目的是增强学生团队协作能力，同时提升学生的音乐鉴赏能力。因此，教师可将竖笛、口风琴、打击乐等引入课堂中，这不仅能解决学生的音准问题，还能有效辅助合唱教学。
3.开展分组训练
传统的音乐合唱课堂采用的都是集体教学，导致学习效果参差不齐，经常出现卡拍、掉拍的情况，使得课堂教学十分混乱，严重影响了小学生的参与主动性。因此，按照演唱能力、合唱基础等因素将学生划分为几组，每组4～8人，并由两个音乐水平较高的学生带领小组对合唱曲目进行练习，进而提升学生的合作能力与交流能力，同时也可有效提升合唱队伍的合唱水平。
三、结语
综上所述，在小学音乐合唱教学实践中，教师要积极创新教学方法、教学内容、教学模式，并注重小学生在课堂中的主体地位，根据学生的年龄特点和认知特点，采取多元化教学方法，合理设计教学环节，以此来激发学生合唱的参与热情，促使他们能够轻松掌握音乐合唱技巧，进而增进他们对音乐合唱作品的感知力和理解力，最终有效推进小学音乐合唱教学的开展。
参考文献
[1]龚海燕.以“情境”搭建小学音乐“新课堂”[J].小学生(中旬刊),2021(03):96.