吴星
无锡市勤新实验小学 江苏省 无锡市 214107
摘要：音乐教育尤其是合唱教学能够很好地促进学生全面发展和健康成长，作为一种艺术形式，对小学生进行合唱教学利于学生音乐思维的培养。合唱能够促进学生体会音乐情感的形成，提高艺术修养，培养学生的协作精神，增强学生集体主义感。
关键词：小学音乐 合唱教学 歌唱技巧
一、开展小学音乐合唱教学的意义
（一）培养学生乐感，提升学生感知能力
歌唱其实也是一种情感体验，在合唱的过程中，学生能够体验到合唱的多声部共鸣对于人的情感所产生的强烈的震撼，体验到音乐的节奏之美、旋律之美，感受音乐的魅力，提升学生的音乐感知能力，更加深入的理解音乐的情感表现力。音乐教育尤其是合唱教育能够很好地促进学生全面发展和健康成长，利于学生音乐思维的培养，能够促进学生体会音乐情感的形成，提高艺术修养。
（二）培养学生协作精神，增强学生集体主义感
合唱讲究共性，需要精细的配合，讲究共性与统一性。合唱歌曲的学习需要学生具备较高的技能和技巧，学生在集体歌唱时需要时刻注意自己的声音是否突出而破坏整体。在日常音乐教学中，不同学生的音乐基础、合唱能力、歌唱水平和习惯参差不齐，因此，学生需要在合唱教学中培养相互配合、分清主次的好习惯，通过合唱舍小为大的集体行为可以培养学生集体主义和相互协作的精神。
二、小学合唱教学在学生歌唱技巧训练中的运用对策探究
（一）营造课堂轻松氛围，调动学生演唱情绪
歌唱技巧的学习和训练存在一定程度的枯燥性，音乐教学需要在教学方法和形式上实现多样化，这样才能够很好的引导和辅助学生，同时提升学生训练的主动性，并逐步提升学生的意识，点燃学生的兴趣。合唱教学相对于一般的歌唱教学，更加需要学生的参与和配合。在小学阶段，教师能够以科学的训练方法为依据进行教学。在音乐课堂上，教师要营造一种轻松活泼的气氛，先有教师演唱调动学生情绪，吸引学生加入从而促使学生认真学习歌唱技能，并主动提问和互动，加强歌唱技能的训练。
（二）选择优秀合唱曲目，激发学生合唱兴趣
合唱始终都是一门集体性的表演艺术，所以要想使得合唱效率得到提升，那么也就应当更加科学化的运用好不同的音乐声部。小学阶段，学生对音乐的整体合唱观念薄弱，对声部和谐的体会不足，没有成功经验，如果教师再选取晦涩难懂的、距离学生年代久远的、不熟悉的曲目，学生就提不起兴趣，没有参与合唱的欲望。
教师可以适当运用补充教材，除了教材中提到的关于合唱的学习之外，教师还可以适当的补充一些内容到教学中，比如让学生多欣赏一些优秀的作品，开拓他们的视野。或者选取学生喜欢的当下流行歌曲，进行合理改编，吸引学生兴趣。除了流行歌曲外，教师也可以让学生欣赏世界级的伟大音乐曲目，提升学生音乐审美，体会这些优秀曲目的强大感染力和艺术表现力。
例如，教师在教学苏少版小学音乐六年级《阿苏珊娜》的时候，让学生感受歌曲的风格、旋律、节奏和歌曲中的明快、活泼情绪是教学的重点。为了激发学生的兴趣，教师可以适当补充教学内容，练唱学生喜闻乐见的校园歌曲，如周杰伦的《回到过去》、好妹妹乐队的《不说再见》等，把学生的兴趣转移到教师的教学中来，在做好音乐课本的教学后，引导学生练习合唱这些流行校园歌曲，感受校园生活的活泼快乐，提升合唱教学趣味性，促进学生全员参与体会音乐中的情绪，将这种情绪运用到歌唱中，提升学生的歌唱水平。
（三）独唱引导合唱，训练理解歌唱技巧
音乐教师在合唱教学时可以先选定一首歌曲，最好是学生喜欢的独唱歌曲，让学生们用不同的声部、轮唱形式来演唱。声部之间不能比声音大小，而是体会声音高低起伏的变化，让学生明白大家是一个整体，演唱自己声部的时候还要学会倾听其他声部的演唱。每个学生都演唱，提高学生的参与率，提升学生的思考力，这样比让学生不断的合唱一首歌有趣得多。在一段时间后，教师选取学生完成度、兴趣度较高的一首歌，在一节课轮唱几遍后，指导唱一些简单的两声部作品，再逐渐增加声部，直到一首合唱歌曲完全完成。一节课学会一首好听的合唱歌曲会增强学生学习合唱的信心，如果所选作品太大太难的话，会让学生对之产生抵触感，也就没有了对合唱的兴趣。教师在进行实际训练时，也应该重视学生的反馈意见，学生的反馈意见可以分为两种，一个是学生的歌唱表现，另一个就是学生对教师提出的意见。教师在收集学生意见时，应该注意对学生的意见进行记录，并将这些意见分为共同性意见和个别性意见，当学生出现个别性意见时，教师则要对学生进行个别化的知道；而当学生出现共同性意见时，教师则要对教育教学内容和教育教学方式进行逐步的优化，从而解决共同性问题，提升教学质量。
例如，教师在教学苏少版小学音乐六年级《唱着跳着走近你》的时候，如何引导学生感受歌曲朝气蓬勃、热情友好的音乐形象、学会体会声部的差异是这节课的重点内容。首先，音乐教师自行领唱，让学生感受音乐旋律和歌曲中的情绪。为了让学生更好的表达听到的音乐气息，由学生自愿独唱，抒发对曲目的感受。随后，教师根据学生声部分组情况，由不同声部的学生单独演唱不同声调，让学生们感受不同声部的声音如何，以及自己在合唱中的位置。在逐步轮唱之后，教师进行合唱的训练，提高合唱水平。这样的合唱教学，是基于音乐美感培养的，也是以提升学生歌唱技巧为目的的音乐教学，而不是沦为合唱排练的单纯训练。
总结：综上所述，教师可结合以独唱引导合唱，训练学生理解不同声部的歌唱技巧。选择学生熟悉的优秀合唱曲目，激发学生合唱兴趣等策略，开展教学计划，从而更好的让学生提升自己的合唱能力，并让学生在合唱中不断提升自己的音乐表达能力，提升学生的审美能力，让学生利用音乐来丰富自己的生活。
参考文献：
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