潘晶晶
浙江省丽水市青田县城东实验小学 323900
【摘要】：但教科书编排的民间美术内容是有限的，它只是民间美术的冰山一角。于是我们结合课程内容，开发了本校的民间美术拓展性课程，不仅丰富了美术课堂，而且让学生有更多的机会接触民间美术，认识民间美术。虽然我们的拓展课程刚刚起步，但却在教学中实实在在地感受到民间美术带给美术课堂的愉悦！
【关键词】：民间美术 丰富性 综合性 生成性
在我们的小学美术教科书中，你不难发现在每一册都有涉及到民间美术的内容，如《窗花花》、《皮影》、《民间木雕》等等。可见，在这个日新月异发展的时代，这些被我们丢弃或遗忘的民间美术，已经引起了大家的关注。如要将民间美术发扬光大，则需要传承，而我们的美术活动就是最好的传承，通过美术课堂活动这一桥梁，将民间美术的质朴美、个性美，搭建进孩子的心里。
但教科书编排的民间美术内容是有限的，它只是民间美术的冰山一角。于是我们结合课程内容，开发了本校的民间美术拓展性课程，目前我校已有三册校本教材，一册是关于剪纸的《剪出精彩》；一册是结合地方特色,风土民情的《舞出精彩》，如鱼灯类；还有一册是关于绘画的《画出精彩》。校本教材的融入不仅丰富了美术课堂，而且让孩子有更多的机会了接触民间美术，了解民间美术，感受民间美术。虽然我们的拓展课程刚刚起步，但却在教学活动中实实在在地感受到民间美术带给美术课堂的充实与愉悦！
一、剪出精彩，剪出课堂的丰富性
说到剪纸，孩子们不陌生，从幼儿园开始就接触用剪刀剪花等活动。因为剪纸是视觉形象和造型格式的表现艺术，它蕴涵了丰富的文化历史信息，渗透着浓郁的地方特色，而且在课堂上操作性强，所以在我们的教材中剪纸这一民间美术，在课程安排上比重是最多的，而且我们的学生都很喜欢剪纸课，我们开发校本拓展课程也是因为一次课的启发：记得有一次，我上《下雪天》，下课时布置学生下次带绘画材料，一个学生立刻站起来问:”潘老师，下节课不带剪刀了？为什么？”很多学生也符合着“为什么？”我说上好了呀!”就上一节？可以再上几节呀？”孩子的话刺激着我的神经，当时想也没想立马就答应他们了，教室里一片欢呼！等学生走了，我就在想，雪花已经都学会剪了，那下节课我又该剪什么好呢？我打开教材，盯着教材看了又看，问题解决了。在接下去的两节课里，我以雪花变变变为主题，第二堂课，我们以小组游戏竞赛的形式，大胆创新，设计更多的剪雪花方法，利用身边的各种纸质材料，来剪雪花，在这过程中不断激发学生的创新能力。有位学生展示的作品非常棒，我问她是怎么剪出来的？她竟然回答我，她是乱剪的！“乱剪都这么好看，你太棒了！！”她笑的像朵花，内心的喜悦全都洋溢在脸上！其实他们的“乱剪”也是一种思考的过程，他们在这个过程中享受了创作的快乐！
第三堂课，我们打破了雪花装饰的局限。
原来我们都是将剪好的雪花粘贴在纸上，这次我让学生在课前就做好准备工作，以小组的形式，自己商量好，你们讲用雪花装饰什么？课堂上，每组将剪好的雪花分别装饰在自己带来的物件上，有的组是玻璃瓶、有的组是一次性的纸盘子、有的是纸盒子等等，作品呈现出来的时候，我很惊讶，孩子们都很用心，这让我很感动！如果当初我一口回绝了他们的要求，我不是就错过这一道道丰富的风景了吗？
二、舞出精彩，舞出课堂的综合性
我女儿幼儿园里，有一段早操是舞鱼灯，鱼灯是青田本土花灯里面最有代表性的一种灯，所以这是她们幼儿园的一大亮点。我每次看到她们舞鱼灯时就想，这个其实也可以在我们美术课堂上舞动起来。刚好三年级有一堂《灯彩辉映》课，我已经跃跃欲试了。我开始大量地找资料，了解鱼灯的文化背景。这个时候有个问题出现了，鱼灯是用竹篾编扎而成的，这个课堂局限大，无法操作，用什么替代呢？最后用一次性纸杯加铅笔替代，整个鱼灯完成后，我给每位孩子一盏小灯，将它粘连在鱼灯上，关上教室的大灯，教室里灯光点点，在老师的带领下跟随音乐舞动鱼灯，好一片喜气洋洋地场面！这堂课堂效果极好，学生们不仅学习了鱼灯的相关知识，也动手尝试了制作与舞的过程，学生们很兴奋，下课了还迟迟不肯离去，一个劲得喊：“再舞一次再舞一次！”。鱼灯课后学生自己去找更多适合做灯的材料，在鱼灯课的基础上又再设计制作了造型不一样的各种富有民间传统文化的灯，老师学生玩得不亦乐乎！教材上明明就两堂课的内容，我将内容拓展了，竟然上了N堂，学生却一点也不厌倦！
虽然我们没有在课堂上用传统的编扎技艺做灯，但我们在不断探索，不断创新，不断思考的学习过程中，感受到了传统文化在综合性课堂中为孩子们带来的快乐!
三、画出精彩，画出课堂的生成性
农民画是民间美术通俗画里的一种，一般是农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画，风格奇特，手法夸张、有东方毕加索之美誉，其范围包括农民自印的纸马、门画、神像以及在炕头、灶头、房屋山墙绘制的吉祥图画。
但学生们一看到农民画三个字就笑，而且在他们第一次欣赏时，发出的声音也让人很刺耳！但这个我早就料到了，因为这是我在上《木板年画》时，让学生欣赏年画，很多学生会说好难看等等话，我就突然想到了农民画，所以我进行了拓展。第一次课堂：欣赏。民间美术有着自己独特的色彩、造型，它的绘画贴近生活，画面表达对生活的美好向往与热爱！只有学会欣赏，才能让孩子喜欢上这些富有生活气息的艺术品。第二次课堂：临摹，选择自己喜欢的农民画，将自己当成作者，在临摹地过程中，感受体会作者的创造过程。等学生把作品临摹好后，并展出，他会很有成就感。第三次课堂：创作。先让学生们自己归纳小结出农民画的特征，再说说如果让你创作你会表现什么？这是对这几堂课的一个小结。当孩子们很认真地在创作时，你会发现，他们对农民画已经不排斥了，而且已经喜欢上了这一特殊的画种。
民间美术的画种非常繁多，都带有其地方特色及人文内涵，在欣赏绘制的过程中往往会生成许多我们值得思考的东西，所以民间美术是我们的美术教学中缺一不可的。
鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的,才是世界的.”意思是说民族大众的东西才有时效性,才会被老百姓认同,流通才有生命力。民间美术就是这民族的一部分，因为它易动手，有装饰味，有情趣，符合当今小学生讲求个性的心理，也符合他们活泼跳跃的欣赏角度，符合他们由单纯到复杂的认识过程，也使我们的美术课堂教学多元化。我们还围绕校本教材开设了相关的民间美术社团，像鱼灯、风筝类，我们还请老艺人来当面授课，让孩子们真正体验传统技艺。我们将继续进行拓展课程的校本教材开发，让更多的民间美术走进课堂，走进校园，把对传统民间美术与高超艺人的尊敬，埋进心里，让它生根发芽，枝繁叶茂！
参考文献：
《小学美术新课标》
《民间美术课程》
《民间美术大全》