叶琴微
浙江省乐清市淡溪镇第一小学
摘要：小学英语课程标准提出了“在用中学，在学中用”，倡导学以致用。著名的教育学家陶行知也曾说过“生活即教育”，教育离不开生活，教育应当回归生活，我们的小学英语教学也必须要走进儿童的生活，进行生活化的英语教学，让小学英语教学与学生的生活融为一体，使教学活动、 教学课堂充满活力，更具生命力，让学生更好的掌握这门语言。
关键字：小学英语；教学；生活化
如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、充实教学内容
教学内容是教学的框架，越是低年级的学生，作为教师越要注重将教学内容与学生的日 常生活相结合。从他们已有的所经历过的生活经验中选取教学内容，使孩子们感到贴近自 己、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。
1、自身的生活内容。
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is Gao Shan” “I' mfrom China. ”“I am ten. ”“I am a student. ”“I have longblack hair and black eyes. ” “I like singing. ” 等。
2、学校生活内容。
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：Children' s garden(seesaw, slide,swing) , playground, computer room, library, multimedia room等等，这些生活的素材可以与“My school”这一板块的教学内容进行整合。这也都是学生很想学到的语言。当然，也可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr Wang is our Englishteacher. ” “I can run. ” “I like playing football. ”等。
二、挖掘资源，文本再构。
现代的学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们不仅仅想要学习书本知识，更希望通过课堂这个窗口更多的了解身边的事物，了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。因此，我们要充分挖掘身边丰富的课程资源，并将其重新进行文本的再构。
1、书本素材与现实环境的结合。
在教授“Spring outing”这一课时，书本上出现的公园是虚拟的，但是上课使用的素材都是学生们春游时去过的公园，用的是教师有意识拍摄的照片和视频， 包括他们的活动， 表情也有他们一些不文明的举动等等。“What is hedoing?”当这样的问题提出时，学生的思维变得十分的活络。“Canwe. . . ?”句型在学生们反思自己的不文明举动中发挥了它的最大功效。
2、书本素材与传统节日的结合。
六年级的课文中出现了月份及日期的学习素材。教师在教学的过程中也将中国的传统节日与日期的学习相结合。在教授这一板块的内容时，可以通过对一年的回顾，应用Flash 的形式，对不同月份的不同节日来进行简单的描述。不仅仅是一种语言能力的锻炼，也是一种文化的熏陶。
3、书本素材与人物及相关资料的结合。
在讲解句型：be good at/do well in . 通过校园网络资源，教师可以向学生展示当前各个领域最热门人物如：刘翔、姚明、郭晶晶、周杰伦、贝克汉姆等等。当学生们看到这些熟悉人物时， 他们一片欢呼。
他们争先恐后的用英语表达着自己的思想： Liu Xiang is good at running. He is super. He is very great. Zhou Jielun is good at singing. He is my favorite singer. I like Beckham. He is good at playing football. He is also handsome. I know he has three sons. 根据这些图片， 学生们你一句我一句， 兴致勃勃， 不知不觉把教学的重点句型很好的表达出来。
三 、 让课堂教学生活化
小学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把教学材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，教师利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍 “This is my shop.There is /are……”借助于写有“open ”“closed”的招牌，挂在“商店”门口 ，介绍句子“The shop is open/closed ”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? May I have some ……，How much is it? How many…do you want? Here you are……在这宽松愉快的听、 说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。
四 、 营造生活化英语语言环境
只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。所以，我们尽量让学生在生活实践中体验到英语交际的快乐。
1、富有英语气息的校园和班级文化环境建设
校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园生活、 学习场所的语言标识。 如： 学校教室（ Class Grade ）、 操场（ Playground ）， 教师办公室（Teachers'office ）厕所（Toilet）等牌子用中英文书写；各专用教室都张贴了相关的环保标语……在精神文化方面的建设主要表现在每天午间的英语角活动，渐渐的形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。在潜移默化中不仅仅学习到了知识，更是德育的体现。在班级的环境布置中，也留有英语的一片天地。如：在教室里设立英语展示角，学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地， 在校园内创设英语墙报等等。
2、积极开展丰富多彩的英语校内外活动
可以利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日， 更好的体现了语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛，唱歌比赛，表演课本剧比赛朗读比赛，书写比赛等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。例如学校一直在开展的许多活动：双周充满童趣的英语广播，每学期的英语才艺展示活动等等。学生们都是乐于展示自己所学。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”小学英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，让学生在生活中体验、感受、实践、交流， 不仅能调动学生学习的积极性，培养他们的交际能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和合作精神。作为小学英语教育的传播者，让我们一起走进儿童的生活， 以儿童的视角将生活化的英语教学进行到底。
参考文献：
1.翁岚;;浅谈小学英语的生活化教学[J];学生之友(小学版)(下);2011年08期
2.赵燕娥;;小学英语生活化教学的探索与实践[J];学周刊;2018年12期