覃珍妮
广西横县第二高级中学 广西 南宁 530300
摘要：在我国教育系统中，英语是非常重要的课程，其在我国考试体系中，分数占比非常高。面对素质教育背景，教师需要遵循核心素养教育原则，将目光集中在学生，探索高效、高质、优质英语课堂。阅读作为英语教育中的重要内容，英语阅读教学需要走进学生的生活，培养学生的知识使用能力和理解能力。本文将以高中英语为例，分析核心素养视角下的英语阅读教学方法，帮助学生掌握灵活使用英语知识的方式。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
前言：高中英语教育必须重视学生的核心素养教学，帮助学生理解知识的使用方法，形成终身学习意识。英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力一共四个部分。英语教学中，需要体现素质教育理念以及核心素养目标，做好教学形式优化，探索新颖、丰富、多变的英语课堂，使学生能够表现出浓厚学习兴趣，提高学生英语学习能力。
一、重视引导与交流活跃学生思维能力
英语教育中，阅读是很重要的部分，英语教学中最大的问题便是学生很多时候不愿意开口说英语，学生口语能力不足，哑巴英语是常态。英语教学期间需要重视学生学习主动性培养[1]。在教学中引导学生克服不爱说、不爱学的问题，让学生能够自由报答，为学生的英语阅读奠定基础，提高学生表达能力。
教学的时候，教师需要重视互动过程，利用互动过程帮助学生学习英语知识，养成良好学习习惯，学会自主表达的方法，活跃学生英语思维和使用能力。教学期间，需要教师扮演好引线角色，创造与课堂相匹配的教育环境。高中时期的文章大多有着很长的篇幅，教学期间有必要针对教学内容设置切入点，设置问题，找到学生的学习兴趣点。教学期间需要教师做好引导，组织学生展开问题讨论和交流。学生在趣味十足的活动中合作学习，形成学习斗志。学生从被动变得主动，形成了主动思考和阅读的意识。
阅读教学期间，需要教师合理使用问题。问题是英语教育中的重要构成，问题能够引导学生走进文章，思考文章，把握文章各个段落的联系性。阅读是理解文章的关键，阅读需要将理解文章作为目的。学生在文章、语言中感受正确内容，形成表达的想法[2]。英语阅读教育中，教师使用提问方法刺激学生思考和交流，学生跟着教师思路探究知识。学生在探索过程中逐渐形成了自己的思维习惯，提升了问题理解能力。
二、阅读教育组织活动培养学生自学能力
语言教育过程中，听说读写不仅是基本要求，同时也是学习过程。阅读教育需要基于语言学习流程考虑，重视学生的学习主体性培养[3]。使学生能够自觉参与到阅读过程。教学期间，应帮助学生先巩固单词、语法掌握深度，使学生能够灵活使用基础知识点，进而培养学生阅读理解力。
高中时期的英语阅读，教师可以使用游戏教学方法，帮助学生化解学习压力。高中时期的阅读材料大多有着比较大的学习难度，学生面对复杂的文章会产生很大压力。使用游戏方法可以降低学生的抵触感，培养学生的自信心，使学生主动参与到阅读过程。
比如在学习《TEENAGE LIFE》的《THE FRESHMAN CHALLENGE》时候，教学中，教师可以使用猜测谜语的方式，增加文章中的重点字词。教师可以配合使用视频以及多媒体技术展现真实的情景，引导学生猜测文章所描述的故事和各种单词的意义。学生在这种学习方式中，不仅深入思考，同时也完成了知识的讨论与互动，实现了学生思维积极性的有效挖掘，能够培养学生思维活力，提升学生思维敏锐度。
高中英语阅读教育期间，探究教学模式是非常好的办法。探究教学模式能够实现学生自学能力的有效培养。英语教育中，需要教师做好引导工作，让学生养成良好习惯。英语知识的学习并非一蹴而就的事情，学习英语需要学生持之以恒积累语法和单词。阅读中有着许多单词内容，教学期间教师可以让学生以组为单位尝试自学单词和文章。用分组探究的办法，组织学生深入研究文章内容。学生在相互配合与分工合作中，彼此补充能力和思维，学生利用探索思维的过程实现了知识的有效积累。
三、阅读引导培养学生探究能力
高中对于学生来说是很重要的时期，高中教育需要重视实践能力拔高。以现有的单词和语法积累，带领学生深入学习，达成自主学习目的。教学期间，教师需要做好阅读引导工作，组织学生自由探索，完成语言知识积累和学习。
语言知识的学习需要持之以恒。学生在英语学习和实践中不懈努力。英语阅读教学的时候需要做好学生实践能力、自主探究能力培养，应当让学生有足够的自由，完成感兴趣内容的学习。学生在阅读中积累兴趣，实现了知识的自主积累和探索。
高中英语阅读教学期间，有必要组织学生参与阅读实践活动，增加学生的学习认知。比如教学中可以安排学生自行设计活动，准备英语角。学生在集体活动中完成知识探究，学生探究中养成良好学习习惯，积累了大量的英语知识。学生在循序渐进的学习中，探究能力和自学能力得到很好的培养。
四、实践学习形成核心素养
英语教育必须重视实践，在实践中吸收和消化英语知识，将知识变成学生自己的理解和能力。新课标指出，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力一共四个部分。教师教学的时候应当根据情况创设实践情境，组织学生探索英语知识，理解英语中的思维、文化和感情，在使用语言的同时，批判和对比不同语境条件下的语言含义。在深入分析中，品味中西方文化的区别，形成批判思维与多元思维，提升学生语言使用能力。
教学期间教师需要打造自主、合作、探究课堂。学生在学习知识的过程中，需要感受不同文章所表达的感情，走进深度学习过程，帮助学生建立深刻的感情理解。如学习《 Cultural Heritage》的《FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS》时，教师可以让学生以组为单位，表演故事中的内容，或叙述文章中的故事。在实践中活用知识，建立深刻的理解。
结语：高中英语教育必须重视学生的核心素养培养，所谓的核心素养不同学科有着不同的要求，但总结下来都是终身学习意识以及社会适应能力。本文以笔者经验，叙述了高中英语学生核心素养培养的方式和建议，希望能够为其他教师提供帮助，同时也希望新时期背景下，我国的素质教育能够真正展现素质教育魅力，体现素质教育价值。
参考文献：
[1]姜海礁.高中英语阅读教学中运用多模态提升学生思维品质的实践探究[J].英语广场,2020(35):131-133.
[2]李银娟.新课标下高中英语阅读教学有效途径探究[J].科技资讯,2020,18(34):93-94+97.
[3]白惠英.对在高中英语阅读教学中应用信息技术的思考[J].科技资讯,2020,18(33):101-103.