彭佑琼
贵州省毕节市大方县第三小学 贵州 毕节551600
摘要：小学的道德与法治学科教学的最主要目的是引导学生能够通过课堂学习，培养相应的思维能力。因此，教师在进行这一学科教学的过程中，需要进行多次的教学方式分析，找到适合学生接受知识的教学方法，结合核心素养发展的内容，构建相应的核心素养体系，提升学生的思维发展，促进学生全面发展。本文就核心素养下小学道德与法治教学中学生核心素养培养探析提出几点看法，不足之处还望指出。
关键词：小学；道德与法治课堂；教学；核心素养；策略
前言：小学阶段是学生素养形成的关键起步时期，对于学生的全面发展和终身发展都有着重要的影响，小学道德与法治课程也应当从课程设计和教学实践两个方面出发融入对学生核心素养的培养，从而进一步带动小学道德与法治教学的优化。
一、联系生活实际，增强渗透效果
若想有效增强德育在课堂教学中的渗透效果，那么教师需要帮助学生理解基本理论。大多数小学生的认知理解能力依旧相对薄弱，他们难以有效理解理论知识。因此，教师需要联系生活实际展开教学，这样可以帮助学生降低理解难度[1]。总而言之，教师要去寻找教学内容与生活实际之间的联系点，将理论用形象的生活事例展现出来。借此方式，可以帮助学生更好地掌握所学知识，进而增强德育教育在课堂中的渗透效果。
以《应对自然灾害》一课为例，正式教学的时候，教师可以通过多媒体平台给学生播放1998年长江洪灾、2008年汶川大地震等各种自然灾害的录像资料。结束播放之后，教师提问学生：通过以上的视频，我们都知道自然灾害具有极强的破坏性。那么，你们知道应该如何定义自然灾害么？接着，教师便可以让学生围绕这一问题进行讨论。随后，教师可以让学生根据自己的看法去阐述自然灾害的定义，并且及时向学生介绍自然灾害的准确定义、自然灾害的形成原因等等知识点。结束基本的教学任务之后，教师引导学生思考，令他们意识到“保护环境”的重要性，进而引导学生形成环保意识以及安全意识，践行核心素养。
二、增强教学感染能力，提升学生学习效果
教师进行道德与法治学课程教学活动是，教师授课的方式是激发学生对于该学科学习的兴趣以及思考能力，因此教师进行教学时，需要结合一定的设备设施，在教学中融入艺术感染力，增强教学活动的感染能力[2]。采用情感渲染的方式进行知识点的传授，引发学生的思索，从而帮助学生能够在艺术渲染的情境之下进行有效的思考，提升学生的思维能力，让学生能够重新审视学习内容，正确认识教材知识点的内涵，提升自己的学习效果，利用自己的理性思维不断发展和提高自己[3]。
以“公共生活靠大家”一单元为例为例，这一单元的主要内容是围绕引导学生能够在社会生活中维护国家利益展开叙述，就本单元最后一课来说，这一课的小标题为建设美好祖国。
小学生作为当代国家未来发展的重要力量，学好本小节的内容对他们来说十分重要。教师在开展本节课教学之前，可以先用班级里的多媒体设备播放与爱国有关的歌曲，以此引进本堂课的内容。除此之外，教师还可以从网络上寻找一些与维护国家安全与损害国家安全的行为，二者进行对比，让学生根据这些行为进行适当的评价，并阐述自己的感受。通过这样的方式，学生能够对本堂课的知识有更深的了解，以歌曲和图片视频等引入教学，能够吸引学生注意，让学生能够主动参与到教师授课过程中，正确认识到维护国家安全利益，增强自己的爱国意识。在增强学生学习效果的前提下还能够让学生对于如何有效维护国家安全进行深刻的思考，对于提升学生的思维辨证能力具有着关键作用。因此，教师在进行道德与法治教学时，需要结合学生核心素养发展，增强教学活动的感染性，提升学生的思维能力。
三、拓展课程教学模式，深化学生行为培养
课程的教学模式在很大程度上体现着教师的教育观念以及教学水平，从而也就影响着学生核心素养培养的质量。在核心素养培养的背景之下，教师应当通过现代化的教学理念来进行教学设计、展开教学活动，从而深化学生的行为培养。
结合学生的学习特点和年龄特点来进行课程的设计能够增强学生在学习过程当中的体验感和收获感，譬如在讲解《美丽文字民族瑰宝》这部分内容的时候，教师可以以培养学生的审美感出发来设计教学活动，使学生在欣赏民族文字魅力的过程当中树立文化自信。首先，教师可以为学生讲解中国汉字的发展历史，书写汉字的各种书体各有其特色，这就能够在拓展学生知识视野的基础之上带领学生积淀丰厚的文化素养。当学生了解到各种不同汉字的书写方法之后，教师再引导学生亲身体验汉字书写的魅力，首先教师可以引导学生在课后搜集汉字书写必备的工具，例如笔墨纸砚等等，接着在通过示范引导和学生实践的方式展开汉字书写活动。在这个过程当中，就是拓展的道德与法治课程教学的模式，在突出教学实践的基础上，深化了学生的行为培养，将文化自信融入到了学生的行为活动当中，这就进一步突出了道德与法治对学生核心素养的重视[4]。
结束语：总而言之，教师在接下来进行道德与法治教学的过程中需要加强学生核心素养的发展，在教学过程中有效结合核心素养的内容。在基于核心素养的前提下提升学生的思维能力发展，利用营造有趣的学习氛围，增强教学活动中的感染能力，引导学生进行有效的交流合作，发展学生的思维能力，鼓励学生在学习过程中不断发展自己，促进学生全面综合素质的发展。
参考文献
[1]张德成.小学道德与法治课培养核心素养的手段[J].新智慧,2019(5):44-44.
[2]金玉斌.小学道德与法治教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询,2020(17):275-275.
[3]顾为生.小学道德与法治教学中核心素养的培养[J].内蒙古教育,2020(9):19-20.
[4]高振彪.小学道德与法治课培养核心素养的手段[J].数码设计,2020,9(14):200-200.