刘杰
浙江省嘉兴市海宁市盐官镇丰士中心小学
内容摘要：“方法为先 运用为主”是当下小学篮球课堂教学的着力点，能有效地提高课堂教学效率以及学生篮球素养。为将此教学形式贯穿整个单元和课时教学，本文以“整合技术动作，活学运用技术”为理念，对篮球课时教学进行实例分析。从篮球教学的单元整体设计思路、课前设计、课中实施等方面，具体阐述方法与运用在小学篮球课时教学中的体现。
关键词：小学篮球；方法为先；运用为主；有效教学
一、溯源为启，探寻教法
1.方法为先——重在学练下的组合
任何团体的体育项目比赛，技术的掌握是赢得的基础。在小学阶段的篮球课堂设计中，教师应在课堂教学中保证对每个学生有一定的技术动作的学与练。然而大部分的课堂教学设计只是教师进行单一的动作教学，学生进行模仿而后自主练习。这样的方法教学，学生只是学到了“花拳绣腿”。因此，教师对所教的教材必须加以分析了解，由针对性的设计不同组合的技术动作，让学生的技术动作学习重在组合学练。如水平三的单手肩上投篮设计中，传统教学下，教师会强调学生的投篮动作反复纠正，但无法培养出会在真正比赛投篮得分的好队员。因此笔者在进行此技术教学设计时，会在单一投篮技术教与学后，设计一个投篮与传接球的组合练习方法，其目的在于帮助学生建立起摆脱防守后的接球投篮的意识。
2.运用为主——贵在环境下的适应
学生掌握了一定的技术动作好，教师的课堂教学重点则是帮助如何提高学生的技术运用。很多教师在进行教学时，一旦认为学生对于技术动作有了一定的掌握后，就开始下一个技术的教学。但却忽视了最重要的一点——技术掌握后的运用能力好与坏才是评判学生的技术动作能力好与坏的标准。因此，篮球课堂教学中教师需要在技术教学环节后增加科学有效的比赛环境方法，刺激学生课堂中去比赛中，去运用技术、适应比赛以及提高技术。例如在进行变向运球教学设计时，笔者将变向技术动作后的学练嵌入在看谁过障碍快的小比赛中，让技术在比赛中得到锤炼提高。让学生在游戏中练习，在练习中学会运用，在运用中体验乐趣。
3.以赛为境--旨在环境下的内化
篮球课堂的教学设计中，教师应将技术方法设计与比赛结合，让学生在比赛的环境中去内化所学的技术动作，提升对比赛的适应能力，帮助他们在比赛中去体验篮球实战的乐趣。这也是篮球课的最终目标。因此课堂的重点不仅仅单靠有效的技术训练方法来提高学生运动技术，更需要教师设计技术教学与比赛相结合的环节，组织学生在比赛的环境练习中去进行有对抗、有竞争力的活动。笔者通过比赛环境的设置，创建比赛氛围，鼓励学生在比赛中努力尝试，大胆运用技术。通过这样的方式促成学生技能的进一步内化，培养学生打球的兴趣，使学生爱上打球，真正地形成兴趣的积淀，技术的强化，能力的内化。
二、方法为先，融技于用
篮球课堂教学的设计，必须依照篮球的本质特征来进行实施设计。
篮球课单元的教学设计需要依据教材，把握篮球项目特征，保证学生在每节课堂上技有学成。但是所学到的篮球技术不是简单的单一技术动作，而是引导学生熟练的运用技术去参与环境练习中。通过研究将小学水平三篮球的一些教材教学内容的课时的安排、技术的重难点、教学内容进行归纳整合，就篮球课堂教学方法设计目前存在问题的解决策略进行阐述与分析。
1.以“情”定“法”——生发技术趣味性
如何做到让学生在课堂上的学练真正的做到主动有效，让课堂教学变得激情澎湃呢？那就需要教师针对学生的好胜心以及身体机能进一步发展的学情，在课堂前期设计中围绕某技术创设出一些以具有创造性强、趣味性足、竞争性大的篮球教学方法，并能辅助穿插篮球的其他技术动作，将技术融于方法的有效组合课堂中。如学生在进行行进间的传接球技术学习过程中，教师在第二课时中用传球击垫子的小方法去引导学生提高学生的练习积极性，更重要的是引导学生传球的准确性，学生必须在一定的距离内，将手里的篮球通过传球的形式将障碍物打倒在地。这样的小方法不仅让课堂气氛保持活跃，学生的兴趣得到保障，更重要的是提高了学生对传球到位的准备性以及传球的力量。
2.立“本”求“合”——提升教法连贯性
通过对《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的研究，所谓的“本”就上要求水平三阶段的学生对于篮球技术的动作不仅仅在于掌握，而是更应提高学生对于动作的“举一反三”，“合”就是通过帮助学生去建立运用技术，适应比赛以及会比赛的意识。因此该阶段的学生不仅仅是在课堂上掌握教本上单一篮球的“运”“传””投“等技术动作，更重要的是如何提高他们对技术动作的运用意识。因此如何在课时教学设计中运用好“技术-运用”的形式很关键。在考虑设计篮球课堂练习方法的穿插时机时，为了不影响在加入其比赛内容时导致原本的篮球技术训练内容的相脱节，因此教师需要对篮球教学有一个完整合理的科学整体规划，并且对于每课时中对于克服重难点的的组合方法要有足够的研究，确保学生能顺利完成并且技术动作得到串联整合。
3.借“法”强“学”——提高技术实用性
体育教学的最高境界就是“学以致用”。以篮球传接球技术教学为例：有的学生虽然在课堂上能将篮球的传接球的技术做的似乎很规范，但一旦进入真正有对抗的比赛上就会“大失水准”。出现如：传的不到位、队员接不到球、传球时机不对等为问题。究其原因，这就是以往的篮球课只追求形式主义，缺少了引导学生在对抗比赛中去运用技术的能力。因此通过融入教材，合理布局，设计一个科学合理且效果性好的篮球传接球单元教学计划，将教材里的篮球技术动作合理设计与布局，让篮球的每节课的教法设计不仅有趣，更重要的是学生在课时中都能得到技术的掌握以及“学以致用”，让学生逐渐的从单一的技术动作逐渐的转化成会主动去的使用技术动作，最后的结果就是学生人人会打篮球，爱打篮球。
【参考文献】：
1.魏钱兵.体育教学方法的优化组合体育世界[J].学术期刊期刊.2009.
2.钟秉枢.从素质教育到核心素养，不仅仅是名词的变化[J]. 中国学校体育，2017(2)：2-3.