李雯
山西省大同市平城区教育局教研室 037005
摘要：初中道德与法制教学对学生健康成长、全面发展有深远影响。在实践中，初中道德与法制教学面临学生重视度不足、知识较为抽象、教学局限生硬等问题，这些问题的存在使得道德与法制教学效果较差，不能充分发挥出教育、引导作用。近几年，分层教学法开始逐步实践教学，相较于传统教学方法，分层教学法更具针对性，可明显提高教学效果与质量。本文从目标分层、学生分层与评价分层入手对分层教学法展开探讨，旨在提高初中道德与法制教学水准，进而达成育人目标。
关键词：初中；道德与法制；分层教学法
初中是学生身心发育的关键阶段，该阶段学生三观尚未定型，自控与自我保护能力较弱，容易被外界诱导，对事物形成误解。此情况下，落实道德与法制教学引导学生身心健康发育、帮助学生建立正确的是非观，使学生综合素质获得全面提升就显得格外重要。分层教学法尊重学生的主体地位与客观差异，可满足不同层次学生的教学需要、确保初中道德与法制教学成效。下面对分层教学法在初中道德与法治教学中的应用展开探讨。
一、初中道德与法制教学常见问题
通过观察初中道德与法制教学课堂可以发现，现阶段教学中存在的主要问题有：其一，学生对道德与法制教学重视程度不足。比如一些学生认为其他学科的学习更为重要，会在道德与法制课堂上翻看其他学科的教材、做其他学科的课后作业等等。造成上述现象的原因主要在于应试教育，简言之，相较于其他学科，道德与法制教学对学生考试成绩以及升学的影响较小，许多教师也不太重视道德与法制教学，学生自然而然也忽略了道德与法制方面的学习。其二，道德与法制教学过程中学生缺乏学习兴趣。道德与法制教学过程中涉及许多哲学性的内容，对许多学生而言，这些内容抽象、枯燥，他们很难在学习过程中体会到乐趣，难以生出学习兴趣。其三，道德与法制教学存在局限。这种局限表现在多个方面，包括教学内容局限，教师只参考课本开展教学；教学方式局限，教师多采用说教方式；教学目标局限，教师只设有笼统的教学目标等等。
二、分层教学法在初中道德与法治教学中的具体应用
（一）教学目标分层
将分层教学法应用于初中道德与法制教学时，需要对教学目标进行分层。此时，教师可采取以下做法：首先，对学生的实际情况进行调查，了解点包括学生的是非观念、认知水平、学生诉求等等，以此为后续教学目标的分层设计提供依据。其次，教学目标的设计需要具有针对性，不仅要针对不同层次的学生，更要针对初中生面临的实际问题。
例如，初中阶段的学习进入青春期，在性格上具有叛逆的特点，很容易与父母陷入紧张的亲子关系当中，教师在设计教学目标时可以联系实际问题，将具体目标设计为“培养学生家庭责任感，让学生学会家庭沟通”。最后，教学目标的设计需要循序渐进。一方面针对不同层次的学生，需要设计不同的教学目标，从低层次到高层次教学目标的难度应循序渐进提升；另一方面，针对同一层次的学生，随着教学不断推进，其教学目标的难度也应在原有基础上一点点提升。
（二）学生主体分层
将分层教学法应用于道德与法制教学时，需要对学生进行分层，此时教师可以采用“边教边分”的方式，即在教学过程中不断了解学生，并基于日渐加深的了解不断调整学生分层，将具有特定相似点的学生归纳至同一层次，然后针对不同层次的学生采取差异性教学。关于“边教边分”，应重点关注“教”。初中阶段的学生大都具有鲜明的个性特征，他们具有反抗精神，追求平等，渴望与教师进行平等交流并得到尊重。因此在教学过程中教师要调整自己的心态，更新自己的教学理念，与学生保持平等对话，允许学生表达自己的思想观念，尊重学生与自己的不同，即使学生存在错误教师也应当与学生展开理性探讨，结合具有说服力的真实事例来纠正学生错误，而非一味否定学生。另外，针对不同层次的学生，教师可以联系该层次学生的心理特点、认知水平、接受能力等等制定适合该层次学生的专用教学方案来进一步提高教学质量与效果。
（三）教学评价分层
传统教学评价模式下，教师的主观看法会在一定程度上影响评价的客观性，导致评价结果不能服众，教师无法通过评价发现教学问题，学生无法通过评价进行有效的自我认知。在应用分层教学法时，采取分层评价模式则可改善传统评价模式问题，帮助教师发现教学问题并让每一位学生都意识到自己的优点与不足。分层评价的具体做法如下：首先，学生自评，让学生从多个角度入手进行自我审视，比如让学生联系自己在道德与法制课堂上的表现、联系生活日常来审视自己的不足与优势；其次，学生互评，让学生以小组为单位展开探讨，了解“别人口中的自己”，进而达到认识自己的目的；最后，教师总评，在评价时教师需要注意，要采用不含有感情色彩的言语对学生进行中肯评价，指出学生的优点与不足即可，切忌评价过程中打击、贬低、斥责学生。
三、结语
总之，在提倡学生全面发展的背景下，初中道德与法制教学对学生综合素质的提升有积极作用。将分层教学法应用于初中道德与法制教学可以提高教学的针对性，真正做到“因材施教”，挖掘出学生潜力。因此在实践教学中，教师应不断提高自身教学能力，通过摸清学生近况对学生进行合理分层、明确分层目标等做法，发挥出分层教学法的优势，促成初中道德与法制教学水平提升。
参考文献
[1]王佳颖. 分层教学法在初中英语写作教学中的应用[J]. 山西青年,2021(02):81-82.
[2]潘立华. 初中道德与法制高效课堂教学策略[J]. 当代家庭教育,2020(13):91.