郭彦陶
广东省惠州市惠台学校 516000
【摘要】数学新课程标准中提到：“人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展 ”。传统的教学机制下由于受遗传因素、 家庭教育和社会环境等影响，学生在学习过程中逐渐产生差异。如果得不到及时改善，学生容易产生厌学心理，从而不利于身心和个性全面发展。 “跑班”数学课堂模式较好地解决了这个问题，因材施教，提高不同层次的同学的学习兴趣，从而提高教学质量。
【关键字】跑班 自信心 初中数学
“跑班”教学模式是指教师根据学生对知识的掌握实际情况，分成A、B、C、三层，制定不同的教学目标和内容， 实施不同的教学方式的一种模式。多年的教学实践告诉我们，要想培养学生的数学核心素养就必须要以学生为主体， 充分发展学生的个性挖掘学生的潜能。跑班教学就是要打破旧的传统教学，实施面向全体，分层施教，让不同层次的孩子通过跑班形式弥补知识上的漏洞和不足，从而提高数学的教学效果。 笔者从以下几方面谈谈实施跑班教学模式的优势：
一、“跑班教学” 贴近学生实际，更有利于提高学习学习积极性。
1.跑班教学层次不同，目标不同。 每个学生在单位时间内对材料的掌握程度是不一样的，教师要按照学生个体的理解程度和成绩来确定他的学习目标和进度。因此这对教师的教学业务和能力则提出了更大的挑战。
2.跑班教学层次不同，教学内容和教学方式不同。 布鲁姆认为学生的成绩差异主要是课堂有效利用时间的差异造成的。老师应根据自己跑班所任教的班级情况进行有针对性的备课，可能要备不同教案。而且想方设法调动学生的积极性和主动性， 让学生积极参与到课堂活动中， 让每一个学生在每一节课里都能有所收获。 基础较弱的班级应注重温故知新，发现新旧知识间的内在联系，理解最基本的概念及方法。基础中等的班级教师应引导学生不满足于现成的思路和结论，多去将思考的内容用自己的方式规范的表达出来，由浅入深，逐步提高知识的难度和广度和深度。同时鼓励学生把自己所学讲给同伴听。基础好的班级可以进行对学生进行一题多解，一题多变的训练，培养学生的发散思维和逻辑思维。
3.跑班教学层次不同，评价方式不同。 教师在教学过程中及时了解学生的达标情况并能及时发现学生优势和闪光点并给予鼓励，希望他向更高目标努力。
以人教版八年级下册《平行四边形》复习课为例：
图1
图2
3.2完成课堂达标检测
3.3小结：谈谈本节课收获了什么？
3.4课堂评价：
掌握的很好 掌握的一般 还有很多未掌握，需努力加强
自我评价
同学评价
老师评价
表1
3.3小结：你本节课收获了什么？
3.4课堂评价：
掌握的非常熟练 掌握的一般 掌握的不够熟练，需努力加强
自我评价
同学评价
老师评价
表2
3.2完成下列题目并写出解答过程。
3.3小结：谈谈本节课收获了什么？
3.4课堂评价：
掌握的非常精通 掌握的一般 掌握的不够精通，需努力加强
自我评价
同学评价
老师评价
表3
二、“跑班教学” 是初中数学教学实践的迫切需要，更有利于因材施教。
近几年来， 传统教学机制下出现了很多学生厌学现象，学生的数学成绩低分率居高不下，很大程度上挫伤了学习数学有困难的学生的学习积极性，另外如果试题难易程度超出学生的已有水平，反馈出来的成绩大大挫伤学困生的积极性，他们感到越来越难以应付， 造成恶性循环。跑班教学更能体现因材施教的教学原则， 有利于对学生进行个性化教育， 有利于培养学生的思维能力， 因而能较好地提高数学教学效果。
跑班教学模式是提高教学质量的最为有效的途径。 平时的测试卷我们采用“同分不同值” 原则，按难易出 A、 B、 C 三类卷。 其中 A 卷较难， C 为最易。 让中低层学生体会到他们也可以学得很好， 从而增强学好数学的信心。 同时每隔一段时间实行晋级或降级， 即在本人自愿的情况下将进步明显的学生晋级， 退步明显的学生降级，增强学生的竞争意识，提高学生学习的内驱力。
三、“跑班教学” 设置不同的激励机制，提高各层面学生的自信心。
经过实践表明，实施跑班教学模式引进激励机制，大大提高了课堂教学效果，学生的自信心不断增强， 给数学教学带来福音。
1.情感的激励。 教师在课堂上对待学生要时刻保持温和、宽容的态度。 善用亲切的微笑、鼓励眼神和激励的语言来拉近师生之间的距离。在学生学习上遇到困难时，老师应给予真诚和关怀． 使学生切实感受到来自老师的温暖和力量．
2.目标的激励。跑班教师要深入了解各层次学生的“最近发展区”学习情况，帮助每个学生制定适合的学习目标， 让学生从被动学习转变为主动学，最大限度激发和挖掘他们的学习潜力。
3.奖品激励。教师可以根据学生的性格特点及需求在每个阶段设置不同的奖励，针对不同的学生给予不同的奖品以此鼓励他们向更高的目标努力，提高继续学好数学的的能力， 培养学习兴趣，坚定自己能学好数学的信心，从而最大限度地激励学生。
四、总结语
跑班教学其实对教师的能力提出了更高的要求，优秀生在课堂上有施展自己的空间。 中等生在课堂上能更好地夯实基础，厚积薄发，后进生在课堂上重新拾起信心、 体验到了学习带来的成功的喜悦。跑班教学，更能满足学生个性化发展的需要， 使不同层次的学生都能在原有基础上得到发展。跑班教学模式在初中教学中具有可行性，当然在实践过程中遇到的问题，我们还有待进一步摸索和完善。
参考文献：
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[3]杨丽娜 如何在初中数学教学中运用激励机制[期刊论文] - 语数外学习（初中版· 中旬刊） 2013(3)