康亚娟
陕西省西安市曲江第二小学 710061
摘要：学生上课注意力不集中导致上课效率低下，学习效果不尽如人意，老师着急，家长担忧。小学中低段正处于学生注意力培养与发展的关键时期，所以老师和家长应该抓住这个关键期。本文主要讨论在课堂中如何更好的提高学生注意力。
关键词：小学中低段；英语；注意力
学生课堂注意力不集中是一种在全国各地的中小学都普遍存在的问题，小学中低段尤为突出。《三字经》在开篇即讲到：“教之道，贵以专”。即是说，教育孩子的方法，最重要的就是要让孩子能够专心致志。学生课堂注意力不集中，一会说话一会玩，不仅影响教师的正常教育教学活动，自己上课的学习效果也大打折扣。
一、教师教育教学方法的改进
（一）培养学生的学习兴趣
1、充分利用歌曲、游戏、比赛等形式激发学生兴趣，提高参与度
歌曲是孩子们最喜欢的活动之一，优美的旋律、轻快的节奏感都可以很好的吸引学生的注意力，尤其是中低段的孩子用歌曲的形式可以起到事半功倍的效果。例如，在进行交通工具的教学的时候我们可以通过《Transportation song》来激发学生的兴趣，让学生对交通工具有一定的了解。可以通过分组比赛的形式来进行游戏操练，如：大组小组；男生女生；同桌两人一组；两两PK的形式。还可以加入适当的游戏，如：可以带交通工具的模型玩具让学生用手摸来猜交通工具“What is it?”；让学生听音猜；一个学生用英文描述其他同学猜；一个同学做动作其他同学猜；通过看图片的一角来猜（冰山一角游戏）“What ’s this?”；快速出示卡片让学生说出卡片上的单词或图片（闪卡）；利用PPT进行打地鼠游戏等；让学生当小记者来进行“街头”采访，“How do you go to school/the zoo/the park...?”、“How do you travel?”。我们可以根据学习内容与需要来选择恰当的游戏，这些简单的小游戏不仅可以吸引学生的注意力还可以很好的练习我们所学的内容。
2、关注学生的反馈适时调整，把握课堂节奏
课堂节奏不能一直快或一直慢，要根据学生的学习状态及时调整。当学生状态好的时候就要把握时机加快节奏，讲解重难点；当学生注意力开始分散的时候老师再怎么口若悬河的讲也起不到想到达到的效果，那么我们就可以把节奏放慢，多用我们上面提到的游戏、歌曲、比赛等形式让学生们动起来，把注意力拉回到课堂上。只要老师细心观察，时刻注意学生的学习转态并适时作出调整就可以收到好的学习效果。
二、巧妙设计教学环节紧紧抓住学生注意力
（一）重视课前三分钟，让学生迅速回归课堂
良好的开端是成功的一般，我们充分抓住课前三分钟也是同样的道理。很多注意力不集中的学生听到上课铃声也没有反应，还在继续他下课做的事情，所以我们应该采取一种孩子们都喜欢的可以迅速让学生回归课堂的开课形式。从上学期开始我们一年级英语组的老师们就开始探索用英语操的形式开课，学生们都很喜欢，参与度非常高。而且课前适当的运动会使学生心情愉快、上课专心，记得快、学的好，自信心与自尊心也会随之提升。也可以在课前三分钟开展表演对话、绕口令、唱儿歌等活动，使他们的非智力因素得到激发，从而集中注意力。
（二）注重课堂环节设置的趣味性、连贯性和可参与度
教学环节的设计可以具有一定的连贯性，一节课可以以一个情景为主线一以贯之，也可以用闯关的形式一环一环的推进。以学习Food主题为例，Peppa出去玩回到家里很饿想吃东西，打开冰箱发现什么吃的也没有，就要去超市买东西，但是她却没有钱必须去超市靠闯关来赚钱结账，闯一关便可以赚到一些钱，最终看看学生们能不能全部闯关成功买到Peppa想要的所有东西。关卡的内容可以是在超市看到的Food类单词以及相关句型或根据自己的实际教学内容来设定。Peppa是一个学生们都熟悉喜爱的动画人物，能更好的激起学生的兴趣，既有情景又有闯关，还可以在教学的过程中穿插上面提到的各种游戏以及歌曲或者相关动画视频，整节课一定能让孩子们集中注意力，积极参与。
（三）设计恰当的分层教学内容，满足不同程度学生的需求
由于课堂中会出现有些学生已经理解掌握了课本所学内容，或者学生听不懂而注意力不集中的现象，就要求教师在设计教学内容的时候充分考虑到本班学生的学情，从而根据学生的不同情况设计分层次的教学内容与任务。我们在每一个环节的设计上都会有不同的任务，不管是教师的输入、学生的输出、游戏的设计、问题的设置都可以分为高中低三个层次来满足不同学生的需求，让所有的学生上课都能有收获、有参与感，既不会让优等生觉得太简单不想参与，也不会让后进生觉得太难无法参与。
（四）建立及时有效的评价机制，让孩子们更愿意积极参与
及时有效的评价对学生的学习有着很大的帮助，也能更好的调动学生的积极性和主动性。学生们都希望得到老师的表扬，课堂中对学生的赞美既不能吝啬，又要恰如其分，要让学生感受到老师的真诚，这样不仅能让学生更喜欢、更信任老师，也能增强学生的自信心和成就感，让他们在课堂上更积极、更主动。如学生在课堂表现好时及时给与“Good！”、“Great!”、“Very good!”、“Well done!”、“Good job!”、“Wonderful!”等语言的赞扬，也可以组织全班同学用掌声来表示；要是学生表现的还有待进步，也可以给予“Come on！”的鼓励并再找机会让他发言。当然只有口头的奖励还不够，我还采用印章、贴纸等物质奖励，十个印章或贴纸可以换十元智慧币，智慧币可以用来买东西，当然它更是荣誉的象征。中低段学生对于这样的激励机制还是十分喜爱与支持的。
三、加强家校联系与合作，目标一致助力学生成长
学生的教育与成长只有学校和教师的付出是远远不够的，必须和家长配合起来，做好沟通、共同推进。很多老师也经常和家长沟通，但常常仅限于反映问题，这种沟通的效果往往不太明显。有些家长在老师反应问题后可能有能力去解决孩子的问题，但也有很多家长并没有好的解决问题的方法。所以老师可以在反映问题的同时给出家长一些可行性的建议和方法，让家长知道应该如何去帮助孩子、配合老师。在注意力的培养方面家长可以通过让孩子在一段时间内专心做一件事入手，如做作业、绘画、练琴、手工制作等等来培养孩子的自制力和专注力。从开始的十分钟，慢慢过渡到四十分钟，也就是一节课。要循序渐进，一次增加五分钟，让孩子在固定的时间和固定的地点，完成固定的任务，以便形成一种心理活动的定向。
参考文献：
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4.本·富尔曼. 儿童技能教养法[M]. 华夏出版社，2019.
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