黄伟
连城县北团中学
每到春季开学，九年级英语教师忙于组织中考英语总复习。由于要复习的内容多，时间又紧，老师们可能一开始感到有点茫然，不知从何下手。笔者在次介绍一种复习方式，即基于思维导图的中考英语总复习，可能对九年级英语老师的复习教学会有所帮助。
依据仁爱教材每个单元话题的优点，我们可利用美国教育学博士大卫·海基开发的思维导图（Thinking Map），进行梳理复习和有序训练。这种思维导图是一种用来构建知识、发散思维、提高学习能力的可视化工具，其包含圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、刮号图、流程图、复式流程图、桥型图等八种。近年来，笔者在中考英语总复习时发现，思维导图对活跃学生思维、强化词汇记忆、梳理语法知识、复述课文内容和构建写作提纲，会有很大的帮助，学生的复习效率也大有提高。以仁爱版七年级下册Unit6Topic1为例，笔者依据本话题的特点，尝试使用了其中的六种基本思维导图，即圆圈图、气泡图、桥型图、树形图、流程图和刮号图，总体上感觉不错。
一、善用圆圈图（气泡图），激活词汇记忆
在中考英语复习课前5分钟，老师们可来个“头脑风暴”（Brainstorm）。头脑风暴采用什么思维导图才能更好地整合或发散词汇呢？笔者认为，圆圈图（Circle Map）和气泡图（Bubble Map）是“头脑风暴”最好的图示。如图1，老师在单词“home”上画一个小圆圈，然后在小圆圈外再画一个大圆圈，要求学生快速说出 “home”中的各类房子，如living room、dining room、bedroom、bathroom、study、kitchen等。如图2，老师在单词“home”上画一个小圆圈，然后在这圆圈外，画出像气泡的几个小圆圈，用形容词来描述“home”的各种特点，即comfortable、beautiful、warm、lovely、happy和new等。“头脑风暴”通过圆圈图和气泡图，活跃了学生的思维、激活了词汇的记忆。
二、敢用桥型图，拓展同类词汇
桥形图（Bridge Map）形状像一座桥。桥的中间代表“相当于”，横线上方和下方书写一组具有某种关系的两种事物。每组事物的关系是相同的，各组之间形成类比的关系。为了进一步延伸和拓展本话题主题“home”的词汇，教师可在黑板上画出桥型图,如在第一个横线上方写出“living room”，以及横线下方写出“watch TV”。根据桥型图的“类比”的特点，学生会联想到其它“桥下”的“房间”和“活动”，如图3。
通过桥型图的联想和类比，学生既巩固表示“房间”的名词，又学会了表示“活动”的动词（词组）和表示“物品”的名词（词组），大大活跃了学生的思维。
三、巧用树状图，整合语法知识
七年级下册Unit6Topic1的介词和介词短语非常多，特别是一些易混淆的介词或介词短语，如in front of和in the front of、behind和at the back of 、in the tree和on the tree、between和among、near和next to等，足以让初三学生头痛不已，这时如果画出一个“介词和介词短语”的树状图（Tree Map），再加以简要文字说明，这个难题就迎刃而开了，如图5。
本话题还有一个重点语法要复习的，它是“There be 句型”。教师可利用树状图，对其肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句等句式加以梳理，各个句式的相同点和不同点就能一目了然。如，每个句式中的There be与单数名词、不可数名词和复数名词的搭配关系；“There be 句型”中的肯定句要用some，变为否定句或一般疑问句时，应把some变为any，特殊疑问句常使用 “What’s +介词词组?”和“How many复数are there …?”等，如图6。
四、妙用流程图，梳理复述课文
在对每个话题的课文梳理时，最好使用流程图（Flow Map）、复式流程图（Multi-Flow Map）和双气泡图（Double Bubble Map）。根据本话题Section C和Section D这两篇文本的特点，在这里可用流程图（Flow Map），来对比它们的相同点和不同点。如这两篇文本通过使用there be句型和介词短语，来介绍My Home，两篇都有开头和结尾。不同之处在于，Section C 的介词短语用了in the center of、at the back of、on the left/right of等，开头和结尾分别用了This is my home，结尾用I love my home very much，如图7。
后一篇文本的介词短语则是in front of the house、behind和in the house，它的开头是I’m writing this letter to tell you about my new home和I have a new home.结尾是I like my new home 和Is my new home beautiful? Write to me about your home.另外，它还增加了书信的头尾格式，如图8。
以流程图为工具，通过关键词来帮助学生把握文本的框架结构，从而对整个文本有一个更好、更完整的理解。
五、借用刮号图，构建写作框架
本话题的主线是“My Home”，由此延伸，可以写其它类似的作文，如“My Classroom”或“My School”等。笔者在复习这个话题时，给学生提议写一篇“My New School”的作文，我让学生先用刮号图（Brace Map）归纳Section C、Section D这两篇文本的介词短语，然后利用圆圈图想象一下与“school”有关的建筑物，如teaching building、computer room、lab、gym、dining room等，以及学校里开展的“活动”，如have lessons、swim、sing、dance和play basketball等，最后让学生写出文章的开头和结尾，注意其书信的格式。这样，一篇有关“My New School”的写作框架就构建好了。如图9。
范文：
This is my school
There is a large garden in the center of the school. There are many beautiful flowers in it. On the left of the garden, there is a teaching building and a lab. We have lessons there. There is a library and some others buildings on the right of the garden. I often borrow books from the library. Oh, can you see the gym? At the back of the gym, there is a playground. We do some outdoor activities there after school.
I love my school very much.
总之，大卫·海基开发的思维导图（Thinking Map），毕竟是一种可视化的工具，它只起到构建英语知识网络、发散学生思维和提高英语学习能力的作用。更重要的是，九年级毕业班英语老师还得充分挖掘教材，落实学生单词、词组和功能句的背诵，课堂上老师们的精准讲评，课后作业的及时评改、反馈等。只有这样的相互结合，我们的中考英语复习效率才能达到最佳效果。