何晓芳
福建泰宁五谷幼儿园 福建三明 354400
美术是空间的艺术，音乐是时间的艺术，音乐的旋律节奏对美术起着重要的作用。幼儿美术教学在优美的乐声中，营造一个积极开朗、活泼向上的教学氛围，对培养幼儿健康丰富多样的性格起了熏陶感染作用,在探讨真善美的艺术真谛，启迪幼儿的情感和智慧中，起了意想不到的效果。在美术教学中，那如何通过音乐旋律创设情境，以境增效呢？
1.音美结合，以境增趣。
在美术教学中，教师要激发幼儿绘画的好奇和求知的欲望，通过采用灵活，多样不宜单一的形式，营造健康欢快的情境。把音乐情境引入课堂，学生通过欣赏体验音乐所蕴含思想内涵，从而培养幼儿积极活泼向上的性格，并与其在思想上产生情感共鸣，达到以境增趣的效果。我们知道：有些小孩子在还没学会说话的时候，就会跟随音乐的旋律做肢体动作，因此特别是中班的孩子在美术教学课堂中让其接触不同音乐旋律，感受不同旋律带来的乐声，就会很快可以通过音乐的情境来激发他们幼儿的兴趣，诱发他们的情绪，在真真切切的课堂氛围，凸显和谐鲜明的个性，调动幼儿的多种器官感觉，让孩子们主动感受音乐旋律的情境，并在情境中找到乐趣，激发幼儿幻想，愉悦身心，使他们在情感的迸发与感动中，享受美好美术绘画的时光，引导幼儿快速地进入角色，为传授新知识做好教学铺垫。
2.音美结合，以境促思。
美术是一课充满想象力和创造力的一门艺术，而音乐是一门通过旋律来带动人的情感艺术。因此美术课应通过音乐旋律来开启孩子的思考，为幼儿的筑梦搭建展示的平台。在绘画中用音乐的旋律酝酿情感思绪，幼儿们用手中的妙笔描绘出他们的内心世界的美好愿景，以达到以境促思，同时在美术课堂中通过音乐渲染气氛能很好的解决、突破教学的重难点。
例如：小班下《小蝌蚪》一课，主要培养幼儿的想象绘画的思考力，光从单一枯燥无味的去给幼儿解释说明，很难启迪幼儿智慧，会使很多幼儿拿着笔无从下手，突破教学的重难点。在教学环节中，教师运用《小蝌蚪》这首旋律欢快的儿童歌曲，把教学素材更加丰富地呈现在幼儿面前进行欣赏，使美术课堂充满童趣，就像为美术课堂插上了想象腾飞的翅膀，不仅让幼儿轻松欢快，更容易发挥幼儿的想象力，让孩子们亲身到了其境地。在通过丰富音乐情境的创设，让幼儿想象故事，绘画故事，根据《小蝌蚪》儿歌优美欢快的旋律，将幼儿带入美妙的池塘，小蝌蚪的生活之中，为幼儿激活了思维火花，拓展幼儿自由想象和绘画表现空间，打通了幼儿在绘画过程中出现的想象障碍，使幼儿在想象绘画的自主探究环节中表现得更加自信，同时也能体会多种多样相似的多变组合及学习乐趣，进一步激发了幼儿对绘画的想象力与创造力，增强了美术学习的思考力。
3.音美结合，以境生情。
教师要善于把握从原生态地音乐旋律中来表达各个不同的思想情感，领略人们对人生、社会、道德等不同价值取向。著名的音乐家贝多芬称音乐为“人类精神的火花”。音响旋律和音律节奏存在着不同的差异，所引起听者的情感思绪也是截然不同。音乐通过不同旋律的婉转流淌、跌宕起伏，深入细致地传达了人们内心深处的千丝万缕及其发展变化过程。
俄罗斯著名的抽象派画家康定斯基曾这样说过：“任何一种形状，不论大小，都能通过视觉艺术创造成一种精神的效果。这就是一种音乐的魅力，这魅力的呈现是通过一些可感可知可触摸的形象中听出这种具有特点乐声。无论是这个或哪个，大家都可以当作幻象来观察。它需要去掉无形的幻象失误的观察。在现实课堂中，生活中的色彩与空间的线条是音乐琴键，每个人的眼睛是音乐的锤子，而思想的心灵是乐声中琴弦的钢琴，画家就是弹琴的两只手。通过琴键去呈现和震撼他人的心灵。
”如：《抽象水彩》这幅画教学中，我们看到画面找不到直观的自然形象，只有点、线、面的组合，活跃跳动的色彩中流露出优美动听的音乐旋律，纯粹是内心情感思绪的抒发与表达。
4.音美整合，以境创新。
整合美术活动是以幼儿的发展为宗旨，把美术活动视幼儿的主动的身心整合活动。美术活动不仅是学习美术技巧，也是运用各种美术技巧表达幼儿经验、情感、思维、意愿和创造个性的过程，也是儿童语言、艺术、健康、社会、科学方面整体发展的过程，更是教学和儿童发展整合的过程。
美术和音乐是艺术，它们是相通融合的，优美的音乐是一幅幅流动的有声画面，而那些优美的画面同样是一种种色彩、线条、明暗的旋律。在生活中音乐会变为绘画，有时绘画也会变为音乐。出于对音乐活动自发的热情，幼儿对歌唱活动的兴趣极强，在反复歌唱的过程中音乐的节奏和旋律等使幼儿感受到了最强烈的审美享乐。同时，也帮助了幼儿对故事画的理解、记忆，激发了幼儿的想象。
《小蝌蚪找妈妈》是一首记录叙事歌曲，节奏欢快、旋律轻松。它记录了小蝌蚪找妈妈的整个历程。活动开始，第一节教学中“小蝌蚪找妈妈，找到一只大鸭子，妈妈，妈妈……”等表现了小蝌蚪在池塘里找妈妈时快乐的心情。教师先播放这一段歌曲，引导幼儿欣赏这首曲子，同时，在班级屏幕出示“柳树”、“池塘”、“小蝌蚪”等等图片帮助幼儿理解、想象、记忆。通过创设情景，结合视听欣赏，幼儿小朋友很快地了解整个故事的经过。此时，教师“尊重每个幼儿的想象和创造”，把故事的发展和结果留给幼儿去想象，有的说：“小蝌蚪迷路了，让飞过的小鸟看见了，小鸟叼这它把它送回了家。”有的说：“小蝌蚪，打电话报110，让警察叔叔来帮助它。” 对于幼儿这些异想天开的想象，教师给予肯定和接纳，并帮助他们编成有节奏的歌词，伴随旋律进行歌唱。
首先，通过歌唱表演加强体验发展想象。艺术是幼儿“表达自己认识和情感的重要形式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。“小蝌蚪找妈妈”故事画创作活动，在引导幼儿想象故事发展和结果的基础上，教师播放歌曲的第二段“小蝌蚪找妈妈，找到一只大青蛙，妈妈，妈妈---”。让每个幼儿在唱歌表演中体验情感，并引导幼儿将自己的直觉情感和灵性在自我表现中充分表达出来。
其次，在此基础上，鼓励幼儿自主绘画创作。
在引导幼儿充分理解、感受、体验和想象的基础上，幼儿保持着积极的创作热情，用自己喜欢的另一种艺术表现形式---绘画来表现。此时，教师重点引导幼儿如何将对歌曲的感觉美转化为美术的视觉美。在指导绘画创作时，教师并没有像以往那样示范讲解小蝌蚪的画法和其他相关景物的画法，而是直接鼓励幼儿自己自主创作故事画“小蝌蚪找妈妈”，在构图上稍加点拨指导。由于每个孩子对歌曲（故事）的理解、感受和想象受其心理、生理、生活环境及见识的影响而不同，加上歌曲本身蕴含着丰富的美术意境，所以，孩子画笔下的“小蝌蚪”真是千姿百态、独具匠心、栩栩如生。相信孩子们看到自己的绘画作品心里也一定会唱起这首歌！谁又能说这一幅幅的画，不就是一首首动听的歌呢。
总之，在学习美术过程中结合音乐的旋律进行自主学习，为幼儿提供了多渠道的情感体验，通过音乐的旋律与美术的绘画交织的艺术情感，让幼儿产生共鸣。通过构建视觉艺术与听觉艺术之间的通道，提高幼儿对美的直觉判断力和绘画的表现力。在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的种子。幼儿对这种通过音乐的课堂学习方式呈现出极大的热情，绘画作品表现也将会异彩缤纷，为美术课的探索受益终生，使美术课的内容更为丰富充实，真正实现了幼儿的全面发展。