潘箫箫
浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学
【摘 要】课外阅读是学生形成语文素养的重要途径，是语文教学的重要组成部分。低年级孩子在课外阅读中困难重重，教师要创建阅读氛围，保障孩子阅读启航；要激发阅读兴趣，让孩子跨上阅读之路；要开展阅读活动，实现持续阅读。
【关键词】低年级 课外阅读 实践
新课程标准明确规定：小学第一学段学生要做到“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“背诵优良诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”。而在我们身边，你总会看到：很多孩子一让他看课外书就一脸的不愿意，半天也看不了几行，而一玩电脑、看电视就喜上眉梢，忘记时间；家庭聚会都是低头一族，玩手机、玩ipad，唯独不见书的踪影；孩子书桌上没有一本像样的课外书……这些现象，提醒我们，培养学生的课外阅读兴趣已刻不容缓。2018年下半年接手一年级的语文教学至今，在一年半的时间，我尝试了从以下几方面对学生进行课外阅读的指导，收效明显。
一、创建阅读氛围，保障阅读启航。
对于课外阅读，家长们存在着较大的误区，他们认为看课外书就是不务正业，浪费时间。这跟课外阅读在学校教育中没有保障，没有规定的教材，没有规定的教学时间，处于无形的地带直接有关。但是课外阅读对语文教学有及其重要的作用，它是语文教学的重要手段，是学生识字的主要途径。课外阅读更多依赖家庭地监督，必须争取家长的支持与配合，让家长意识到课外阅读的重要性，从而积极有效地监督指导学生进行课外阅读。
于是开学第一天，就召开家长会，主题就是营造良好的家庭读书氛围，让孩子爱上阅读。在家长会上，给家长几项硬任务。
1. 建立家庭书房，营造阅读氛围。
家庭良好的读书氛围是孩子爱上阅读的重要条件。首先家长得给孩子建立一个书房，即使条件差也给配备一张书桌，一个书柜，保证每月至少新增一本孩子喜欢的图书。其次，家长从自身做起，努力做一个读书人，给孩子树立榜样，再孩子面前放下手机，拿起书本，每天抽出20－30分钟的时间和孩子一起读书，一起交流读书的感受。最后，监督孩子的阅读，保证孩子每天至少阅读半小时。在安静的空间，书桌上有一本爱看的书，每天有爸爸妈妈陪伴的快乐阅读时间，也有自己静静阅读的幸福时光，没有吵杂的声音，更没有一边逼孩子看书一边家长悠闲地看电视、玩手机的画面，在良好的家庭阅读氛围中使孩子养成爱阅读的习惯，并从中找到乐趣。
2.带孩子去书店,去办理借阅证，保证阅读来源。
家长带孩子去图书馆办理一张借阅证，让图书馆成为自家的书架。不管多忙，每周必带孩子去一趟书店、图书馆，看不看书、买不买书都不重要，重要的是让孩子置身于书的海洋，感受这浓浓的书香氛围，潜移默化之下，孩子必定会喜欢上阅读、爱上阅读。
布置完家长的硬任务，营造班级的书香氛围也必不可少，老师要让教室里的每一面墙都会说话，让每一面墙壁都飘满书香，“好书推荐”、“阅读我最棒”“最美阅读时光”……一个个大拇指，一张张图片，一件件作品，无时无刻不在激励孩子走上阅读之路。
班级中最充满书香气息的就是图书角了。它是孩子阅读的主阵地，图书哪里来，首先全体孩子献书，期末后归还，让孩子家里的书流动起来，实现资源共享。其次，去学校图书馆借阅一部分来充实班级图书角，按期去调换新图书。通过“献、借”的方法，保证了图书的数量和质量，使图书常看常新，孩子们有书可读。课后，总能在教室里欣赏到一道道靓丽的风景线：孩子们有的文明有序地在图书角挑选书籍，有的静静地在座位上阅读图书，有的有条不紊地整理图书角……孩子们每天都在积极地“悦”读中度过，并从中感受到了读书的带来的快乐。
二、激发阅读兴趣，跨上阅读之路。
家庭、班级的氛围布置完毕后，如何培养孩子的阅读兴趣呢？
1.读简单儿歌，呵护阅读萌芽。
识字是低年级课外阅读难关，于是我带领孩子从识字入手，带领孩子走进儿歌的天地，学拼音时读《学拼音儿歌七十七首》，学完拼音读《三字童谣》，随后，《成语儿歌100首》、《谚语儿歌100首》、《俗语儿歌100首》和《歇后语儿歌100首》轮番上阵，这些儿歌读来朗朗上口，孩子们拍读、指读、唱读，花样越多，孩子们越喜欢，不知不觉中认识了大量的常用字，读书的兴趣开始萌芽。
2.读有趣的绘本，激发阅读之乐。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孩子有兴趣，他们才愿意去阅读，才可以体会到阅读的快乐。教师从简单的绘本入手，挑选那些有熟悉的人物、熟悉的生活场景的绘本，特别是那些生动有趣的动物故事，如《小猪变形记》、《蚯蚓的日记》、《七只老鼠区上学》、《克里克塔》等，让低年级孩子在捧腹大笑的同时爱上阅读。
3. 听大人读书，迈向阅读之门。
低年级孩子由于认识的字量不多，没有掌握一些必备的阅读技巧，他们在阅读上存在着很大的障碍，我没在扫清这些障碍的同时，切不可操之过急，一味地要求孩子看书看书，这样只会浇灭孩子的阅读兴趣。
美国著名教育家吉姆·特利里斯就提倡“读书给孩子听”。教师和家长可以读故事给孩子听， 在动人的故事中，每个孩子都会两耳直竖，两眼发光，嘴角上扬，故事中那个美妙精彩的世界，对每个孩子都充满了诱惑。教师坚持每天给孩子讲一个小故事，讲完《安徒生童话》，接着讲《365夜故事》，一个个栩栩如生的故事，把学生带入神奇的世界里，与故事人物同悲喜，慢慢地，孩子们不再满足于每天听故事。对听书的兴趣自然会迁移到读的兴趣上来。一年级下学期开始，学生们的书包里不知不觉多出了注音的故事书、童话书。时不时有孩子跑来说：老师，我给你讲一个故事，我昨天刚看到的故事。那欣喜劲头让人欢喜，孩子们读书的氛围也越来越浓。
三、开展阅读活动，实现持续阅读。
1.争当“阅读大王”。
扎实推进课外阅读首先要有量的保证，保证孩子的阅读时间。
在学校，早自习时允许孩子在大声朗读课外读物，午休时，利用班中的孩子都在学校食堂用餐的有利条件，安排集体阅读时间，引导孩子边读边想，圈圈画画，做到心到、眼到、口到、手到，运用多种感官，全身心投入阅读之中。教师此时要不吝啬自己的表扬，它对低年级的孩子特别管用，将一些读书的好习惯蕴含在表扬之中，事半功倍。
在家中，家长要严格执行每天至少半小时的阅读时间规定，将每天的阅读时间记录在阅读存折上。教师对做得好家长也时不时在班级微信群里表扬，这样对其他家长也起警醒作用，促使其他家长坚持监督下去。
只要每天阅读时间超过半小时，每周评比时就能评为班级“周阅读之星”。每周要是都是阅读之星当之无愧地被评为班级“周阅读之星”，更吸引孩子地是每月“月阅读十强”、“月阅读大王”地评比，要是评上的话，那自己的照片就会贴到教室的阅读榜上，并且会得到老师特别的奖励——与老师同进午餐，跟老师一起挑选图书，满足自己的一个小愿望。通过激励和奖励，孩子们课外阅读也就蔚然成风。
2.搭建展示平台，检验阅读成果。
如果一味的追求孩子的阅读时间，不求其它，那样会让孩子的阅读之路迷失方向的，为了让阅读之花常开，各种活动必不可少。
①竞赛活动。低年级孩子争强好胜，时常举行各种比赛活动来吸引孩子。当孩子阅读完《安徒生童话》，班级讲故事比赛人人参与，精彩纷呈，故事大王诞生；当孩子读完《成语儿歌100首》，四大组共同参与的成语擂台赛打响，获胜方欢呼雀跃；当孩子读完《小猪变形记》，最佳编辑比赛又展开，一个个有趣的故事在孩子口中冒出。猜谜语比赛、诗歌朗诵比赛、最佳播音员评比……在各类比赛活动中让孩子明白不读书只能成为看客，在各类比赛中，不断激发孩子的阅读的欲望，让孩子享受到阅读的乐趣。
②展示活动。光靠比赛活动促进阅读还不够，还要搭建更加多样的舞台，让学生全方面的施展。
每周一节的阅读交流课，每个孩子轮流当小老师，就像孩子自己说的：“没俩把刷子怎么行？我要好好读。”交流课后举行的图书交流日，同样热闹，说不出精彩无人交流；
我与阅读小树共成长。教室墙壁上的“阅读生长树”，每学期初都只有光秃秃的枝干，学生每阅读一本书，或将优美语句，或将阅读所感、所思、所得写在一片叶子粘贴在树上，到学期期末都长成了参天大树；
家长会、迎中秋活动、与祖国母亲同庆、庆元旦晚会……各种场合安排学生展示自己的阅读所得，诗歌朗诵、课本剧表演、朗读自己的看图写话等，甚至班级微信群也成了学生展示的舞台，家长的掌声和肯定是他们继续前行的动力。
经过一年半的努力，孩子的阅读热情之高让人欣慰：“老师，我去看书了。”“老师，昨天我看了一个新故事，给你讲讲。”“老师，你推荐的书我看完了，你再给我推荐一本吧。”“老师告诉你一个好消息，昨天我妈妈用四个市民卡给我借了超大一袋书，妈妈提书回家累坏了，悄悄告诉你，我可高兴坏了”。这些声音绝对是世界上最动听的，我坚信“阅读丰富人生，阅读改变人生”，在今后的目子，我将继续为学生们的阅读保驾护航，让他们与书为伴，幸福前行。
【参考文献】
1.《义务教育语文课程标准解读（2011版》 高等教育出版社。
2．《给教师的100条延议》 杜殿坤/译， 苏霍姆林斯基/著，教育科学出版社。
3．《让孩子踏上阅读快车》 韩兴娥/著，江西人民出版社。
4.《朗读手册》 (美) 吉姆·崔利斯/著，沙永玲、麦奇美、麦倩宜/译，天津教育出版社。