薛盼
（江苏常州市新北区三井街道藻江花园幼儿园 江苏常州 213000）
摘要：如今的幼儿园教学逐渐朝着特色化、科学化等方向发展，教学活动方案与理论研究成果整体上一片新欣欣向荣之景象。然而，现阶段我们的学前教育建设中还存在着许多问题，如部分幼儿园的写生课程过于固化，缺乏创新性教学相关的理论指导。基本的写生活动能提高幼儿的观察力和绘画能力，对幼儿的艺术和动手能力的培养具有重要的作用，如果在此基础上提出创意写生这一教学理念，教师在活动中注重于对幼儿想象力的培养，则能激发幼儿的创作热情，促进幼儿综合能力的全面提升。
关键词：学前教育；创意写生；想象力
前言
学前教育中写生活动中教学主要以幼儿为主体，让幼儿能够面对所提供的对象，根据掌握的观察和美术知识对对象进行“再现”。传统的写生活动只是通过降低绘制对象的难度和评价标准，将成人写生活动转移到孩子身上。幼儿的写生也以临摹为主，缺乏了幼儿本身对于生活和感情的表达。基于目前传统写生的基础上，引导开展创意写生活动，幼儿在多角度观察的基础上，结合自己的感受和理解，对写生对象进行大胆想象，然后采用夸张、变形、联想等多种手段、以绘画的方式，创造性地呈现写生对象。在创意写生的活动中，幼儿自身的想象力往往具有举足轻重的作用。
幼儿园开展写生活动的意义
幼儿写生活动主要以风景、人物、动物、建筑、交通工具以及其它的一些生活常见物品为对象，利用线条勾勒、增色添彩等方式将其展现在画纸上，幼儿通过学到的绘画知识进行临摹，从而创作出完整的作品。在这一过程中，观察力和记忆力两者都得到了锻炼。首先幼儿需要仔细地观察对象，了解对象的几何特征，然后存在于记忆中，再通过画笔等工具在图纸上进行再现。这一过程中幼儿也学习到了认真观察的能力，同时也帮助了幼儿加深对周围的世界认识，对所创作对象在心中有更好的了解。当然，观察和创作的过程时刻需要教师在旁指导展开，提醒幼儿观察细节，引导幼儿养成多角度观察的良好习惯。
写生是实践的一种形式，创意写生可以看作是写生活动的一个特殊分支，仍以写生作为基础[1]。教师指导幼儿开展写生活动能够帮助他们掌握观察身边事物的一般方法，提高幼儿对周围环境的感知能力，从普通的对象中提取出美术元素，并且将对象的外形特征用绘画的形式表述出来。绘画表达是再现客观事物的一种基本艺术技巧，锻炼了动手实践能力，有助于儿童未来培养其他兴趣爱好以及自我提升的基础之一。
在创意写生活动中培养幼儿想象力
创意写生不仅具备了传统写的优势，而且包括了加入幼儿创意表达这一部分。由于幼儿对世界的认识还在萌芽期，对事物的见解一般具有纯真幼稚、好奇的特点，有的合情合理，有的则是天马行空。但大都是基于现实创作的，幼儿本身具有丰富的想象力，而想象力正是如今社会所倡导创造性思维的源泉，从这一角度看，基于想象力培养的创意写生活动对于未来人才的成长具有重要作用[2]。文献[3]中提出幼儿园美术教育中必须始终贯穿创造性原则，应始终把培育幼儿的创造力作为美术活动的出发点和落脚点，创意写生也应当同样在充分了解的基础上，通过联想和想象，产生新的认识和创造，使幼儿在潜移默化中养成善于思考的习惯。
在创意写生中，教师需要额外注重激发幼儿的想象力。区别于传统的写生活动，创意写生重点不在于“写生”而在于“创意”，想象力在创意表达中具有重要作用。对幼儿想象力的培养可以通过以下两种思路：
多维度进行想象力引导。在实物对象的基础上，思考不同视角下对象的形象，如树叶为对象时，可以思考树叶在春夏秋冬不同季节维度下的状态，也可以从树叶部分结构的维度进行观察，放大或夸张部分细节特征。
对象延展进行想象力引导。如果教师对幼儿的创作引导树叶本身，势必将会限制很大一部分的创作空间。为对象进行延展可以从数量、从场景进行延展。
仍以树叶为对象时，可以考虑多个树叶可以组合成什么？这片树叶来自什么样的树，以及这棵树所处的位置等等的思路有很多。
由于创意写生活动的主题在于幼儿，通过上述方法可以有针对性地激发幼儿大脑中的想象力，使儿童自身能够在创作的过程中充分地表达自我，提升艺术技巧和美术素养。
对想象力的兴趣培养与语言引导
培养幼儿想象力还需要注意两个关键点：第一是教师需要积极开展以语言为主要方法的引导作用，第二是激发幼儿对创意写生过程中“创意”这种思维方式的兴趣。
幼儿的思维水平有限，在创意写生刚展开时可能无法理解一些定义，创造性思维更是需要教师的语言进行引导，否则不一定能实现最终的活动效果。在创意写生的对象观察中，教师不可以只关注对象本身进行展示，而忽略根据对象进行延展解读。如仍以树叶作为创意写生对象时，首先可以介绍树叶的外形和颜色特征，以及一些细节。在这之后根据上一节提出的拓展想象力思路进行思考，最重要的是，需要将其转化为对幼儿语言或视觉上的引导：
“小朋友们，树叶在不同的季节是什么颜色？（利用多媒体展示四季时树叶的不同状态图片）”
“小朋友们，那我们这片树叶可能来自什么样子的树？”
“小朋友们，在这棵树上除了树叶还可能有什么？”
“小朋友们，那这棵树可能长在哪里呀?”
…
通过抛出问题或展示其它图形视频的方式，不仅激发了幼儿的兴趣，还使幼儿开动大脑进行思考和发挥，根据对象联想到其它的部分，加入自己的想法。同时，让孩子们在创作前鼓励他们踊跃发言，阐述自己的创作想法，教师在听取不同想法后，再与他们进行沟通交流，帮助他们完善创作内容，理清的创作思路。教师在这一过程中需要主动进行引导和语言沟通，只有这样才能以高标准完成教学。
兴趣是一切事物最好的老师，包括思维方式。在创意写生活动中，幼儿在教师的语言引导下打开想象力的大门，根据自己的想法和喜好进行独立的创作，创作出带有自身思维方式和个人特色在内的写生作品。幼儿在写生前叙述自己想法时，教师应与之沟通，语言技巧以鼓励和肯定为主，幼儿便能在写生前对自己的想法持积极的态度，在创作过程中也更加富有热情。写生结束后的作品展示中，教师的评价应同样以积极的语言点评幼儿的作品，尤其是创意表达部分。如此一来既能激发幼儿对自我想象力的肯定，增强自信心，还能使幼儿对创意写生活动产生浓厚兴趣，更加主动地调动自己大脑朝创意创作方向思考，长此以往，能主动以创新的思维方式看待事物，让他们对下次一的创意写生抱着期待和好奇。对幼儿创意写生作品持肯定的态度，主要是由于艺术表达没有绝对的对于错，只有想法的不同，以及立意的新颖与否。如果消极否定，不仅打击幼儿自信心，更是会降低他们对创意写生活动的兴趣，形成恶性循环。
结论
基于想象力培养的创意写生活动能够激发幼儿创造性思维，在教师的引导下，幼儿对创意写生的积极性和自主性被极大的调动起来，绘画作品越发新颖，内容越发有趣，进而保证了幼儿对自己作品和想象力的肯定，以及对创意写生活动的热情。创意写生活动中幼儿想象力是培养的主要目标，在培育幼儿掌握了基本创造性思维的过程中，对教师也是一种提高，教师的教学思维和思考逻辑也会得到进步，当看到幼儿的作品时，对教学工作而言也是一种肯定。对幼儿园而言，则提高了师资队伍的综合素质，保证了较为先进的教学理念，提升幼儿园的整体实力。
参考文献
[1]褚翠莲.创意实践，生活情境下的写生与创意——以《叶子上的小血管》为例谈写生如何走向创作[J].艺术大观,2020(07):79-80.
[2]魏艳红.幼儿园创意写生教学的研究与探索[J].课程教育研究,2020(08):220.
[3]孙润江.幼儿园中班创意美术教学的行动研究[D].四川师范大学,2020.